在家庭關(guān)系中，婆媳之間的心理矛盾是潛在的、隱晦的，同時(shí)也是持久的、深刻的，具有很強(qiáng)的穿透力，它不可能像夫妻之間的矛盾那樣簡(jiǎn)潔明朗，處理起來(lái)比較容易挑明，把話(huà)說(shuō)在明處。薛女士就陷入這樣的關(guān)系困境中，婆媳之間認(rèn)為彼此都有承擔(dān)照顧孩子的責(zé)任，而責(zé)任一旦擴(kuò)散，就等于誰(shuí)都有責(zé)任，誰(shuí)也都沒(méi)有責(zé)任，這種“心理拉鋸”影響了她們及時(shí)識(shí)別孩子的心理信號(hào)，寶寶在無(wú)望的等待和莫名的吵罵中建立不了穩(wěn)定的“內(nèi)部工作模型”。疝氣是孩子付出的身體代價(jià)，社會(huì)適應(yīng)困難則是他付出的心理代價(jià)。

　　小寶寶的邏輯：順我則昌

　　薛女士婆媳倆還在認(rèn)識(shí)上犯了一個(gè)錯(cuò)誤。婆婆按照老觀念認(rèn)為，孩子哭是正常的，不用管他，哭累了自己就不哭了。薛女士想用教育的力量讓孩子建立有規(guī)律的生活習(xí)慣，誰(shuí)知“下手”太早，孩子“不識(shí)教”，結(jié)果薛女士發(fā)急，有時(shí)候?qū)�孩子刮�?ldquo;情緒風(fēng)暴”。

　　從某種意義上說(shuō)，周歲以?xún)?nèi)的嬰兒是“不可教”的，他按照“自身發(fā)展大綱”來(lái)面對(duì)周?chē)�環(huán)境的影響，前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基說(shuō)，3歲前兒童是按照他自身的大綱來(lái)學(xué)習(xí)的，他們并不聽(tīng)從成人的安排，完全按照自己的需要和興趣來(lái)決定。

　　這時(shí)候，家長(zhǎng)主要不是對(duì)孩子進(jìn)行“塑造”和“教育”，而是“順應(yīng)”。

　　如果寶寶天生屬于易養(yǎng)型氣質(zhì)，那么媽媽就很有福氣了，因?yàn)橐尊B(yǎng)型寶寶的生理節(jié)律比較有規(guī)律，適應(yīng)性強(qiáng);而天生難養(yǎng)型的寶寶，生活沒(méi)有規(guī)律，容易激動(dòng)，經(jīng)常啼哭，難以安撫，常常把家長(zhǎng)也折騰得很情緒化，因此，難養(yǎng)型孩子對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的撫養(yǎng)要求。他要求看護(hù)者要鍛煉忍耐心、保持敏感心，慢慢適應(yīng)他的需要，他才會(huì)平穩(wěn)地適應(yīng)外部世界。如果媽媽按照書(shū)本上的條條框框或者根據(jù)自己安排的時(shí)間表來(lái)訓(xùn)練孩子，得到的結(jié)果必然是“孺子不可教”。可見(jiàn)，教育并不是萬(wàn)能的，也不是越早越好，三歲前的孩子先別談“教育”，應(yīng)該先順應(yīng)他的“自身發(fā)展大綱”。

　　當(dāng)然，老年人所謂“順孩子便”的經(jīng)驗(yàn)之談也是很危險(xiǎn)的，她們不知道孩子從零歲開(kāi)始就是一個(gè)“人”了，他們不但有生理需求也有心理需要，放任孩子的求救信號(hào)而不回應(yīng)，會(huì)讓孩子建立不良的IWM，最終影響他們的身心健康。