朋友女兒1歲多了。他告訴我說(shuō),雖然不十分喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí),但每天都會(huì)強(qiáng)迫自己堅(jiān)持看書(shū),有時(shí)候?qū)嵲趫?jiān)持不下去,也要堅(jiān)持看小說(shuō),目的是讓年幼的女兒看到爸爸在讀書(shū),女兒也會(huì)漸漸地喜歡看書(shū),喜歡學(xué)習(xí)。

　　在感嘆做父母不易的同時(shí),對(duì)朋友這方面的認(rèn)識(shí)很是欣慰,這個(gè)舉動(dòng)對(duì)年幼的孩子的確可以起到一個(gè)很好的榜樣作用,然而很多父母并不了解這些。

　　強(qiáng)強(qiáng)媽最近很煩心,3歲的強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)常。問(wèn)及強(qiáng)強(qiáng)的飲食情況,才知道強(qiáng)強(qiáng)只愛(ài)吃肉,不吃青菜、水果。再深入了解發(fā)現(xiàn),原來(lái)強(qiáng)強(qiáng)的挑食是有原因的,強(qiáng)強(qiáng)的父母也是這樣的飲食習(xí)慣。

　　生活中這樣的情景比比皆是。難道飲食習(xí)慣、言行舉止會(huì)遺傳嗎?當(dāng)然不會(huì),但這些可以學(xué)習(xí)。兒子在幼兒園跟小朋友打架,源于父親對(duì)兒子實(shí)行拳腳教育;要求女兒舉止端莊、禮貌待人,母親卻對(duì)鄰居惡語(yǔ)相向。

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)考察人類(lèi)的行為有重要的貢獻(xiàn),其中影響深遠(yuǎn)的概念是觀(guān)察學(xué)習(xí)。加拿大心理學(xué)家阿爾伯特班杜拉認(rèn)為,兒童可以通過(guò)觀(guān)察、閱讀、聽(tīng)他人講述來(lái)學(xué)習(xí)模仿人類(lèi)的行為。

　　班杜拉及同事的一項(xiàng)著名研究證實(shí)了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。研究中,72名幼兒園兒童分組觀(guān)看兩名成人榜樣:一人對(duì)一個(gè)充氣玩偶拳打腳踢,扔它、踢它、砸它。

　　另一人安靜地玩一套玩具,對(duì)旁邊的充氣玩偶置之不理;此后讓兒童玩這個(gè)玩偶,觀(guān)察過(guò)暴力榜樣的兒童模仿了,他們不僅像榜樣一樣對(duì)玩偶施以暴力,而且發(fā)明了新的攻擊玩偶行為,譬如用房間內(nèi)的玩具槍向玩偶射擊。

　　家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境,也是最重要的生長(zhǎng)環(huán)境,這種影響會(huì)伴隨孩子的一生。中國(guó)有一句俗語(yǔ)“有其父,必有其子”,印證了父母的行為處事對(duì)孩子的影響。

　　幾個(gè)月大的兒童就開(kāi)始跟父母“咿呀”學(xué)語(yǔ),1歲左右蹣跚學(xué)步,孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)、走路后,其說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)、走路的姿勢(shì)都可能帶有父母的痕跡,這一點(diǎn)在幼小的兒童(幼兒園之前)身上尤為明顯。兒童3歲前處在“圖譜時(shí)代”,他們把人們的行為模式看成一些圖譜,照著這些圖譜學(xué)習(xí)各種行為,并糾正自己的某些偏離了圖譜的行為。

　　比如,父母見(jiàn)到他人要問(wèn)好打招呼,分手時(shí)揮手說(shuō)再見(jiàn),打擾別人時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”,要?jiǎng)e人幫忙時(shí)說(shuō)“請(qǐng)”,對(duì)幫助過(guò)自己的人要說(shuō)聲“謝謝”,這些都是人際交往中的基本圖譜。

　　紅燈停,綠燈行,橫穿馬路走斑馬線(xiàn),垃圾入垃圾桶,愛(ài)惜公共設(shè)施,這些則是社會(huì)規(guī)范圖譜。在兒童的早期日常生活中,大量的行為圖譜來(lái)自于父母,他們對(duì)父母的行為看在眼里,聽(tīng)在耳中,記在心上,并慢慢照此行事。

　　這些行為圖譜潛移默化地影響著孩子的行為習(xí)慣,而如果父母行為不端,對(duì)孩子造成的不良影響也可想而知。