不同父母有著不同的育兒理念，或是寬松的——給孩子足夠大的自由發揮的空間，讓孩子在自然環境中發展成有創造性、有個性的時代新人;或是權威的——孩子是無知的，父母教育他向哪個方向發展，他就會發展成什么樣子，離開父母的管教，孩子則不成器、不能成為社會需要的人。

　　刁蠻小公主

　　可可打小是個聰明漂亮的女孩，口齒伶俐，能歌善舞，幼兒園的老師和親朋好友都喜歡她，在一片贊揚聲中，家人更是視她為掌上明珠，呵護有加。對.于可可的壞脾氣和壞習慣，比如挑食，飯菜稍不合口就大哭大鬧;浪費，不節約，看到自己喜歡的東西就一定要買，過不了幾天就扔在一邊，家人也就睜一只眼，閉一只眼，將“功”抵過了。時間長了，可可變得聽不得一丁點的批評，越來越刁蠻。

　　案例中的小可可，猶如溫室里的花朵，一直生活在家人的過度呵護中，以自我為中心，任性且脆弱，是難以接受條件的變化和適應新環境的，一旦遇到不順心的事就會難以忍受。此外，像可可這樣生活在過度贊賞環境中的孩子，往往很難認識到自己還有不足的地方，若不加以糾正，對她個性的形成和人生觀的培養無疑都是不利的。

　　磨嘰小兒

　　西子是個慢性子。媽媽去幼兒園接她的時候，其他小朋友們都把畫畫好，洗干凈小手撲到媽媽懷里跟老師說再見了，可她還在精雕細琢似地畫幾個小點點。回家的路上，媽媽越想越生氣：“西子，你怎么那么慢?!剛才人家別的小朋友都畫得那么快，畫得很好。你就不能快點啊?!上次做算術題也是，還有……”西子低著頭，沮喪地聽著。父母對孩子比其他人是領先還是落后的攀比心理是很常見也是可以理解的，但以別的兒童為標準來要求自己的孩子是違背教育規律的。對孩子的成長來說，有進取心固然是對的，但并不是最重要的，重要的是孩子有沒有從中學到承擔任務、參加活動的技能和習慣，是否在參加活動的過程中發揮創造力、建立自信心。做父母的不必為孩子的領先而欣喜異常，也不要為他們的失敗而大發雷霆或失去信心，應該意識到孩子從中獲得了經驗就是一種成長的進步。父母對孩子的期望太高，甚至要求苛刻，對孩子往往是一種壓力，會引發孩子的緊張情緒。作為父母，要對孩子的個性、身心發展階段有所了解，能理解孩子容易犯的錯誤，能對孩子的進步給予適時、恰當的鼓勵，而非一味的責難。

　　小小兩面派

　　在家人的眼里，小強是個活潑、機智的孩子，簡直就是天下無人能比，經常得到親朋好友的吹捧。可是在幼兒園里，小強沉默、遲緩，容易被人忽略。在父母眼里，孩子一直是前進著的，這種縱向發展是值得贊許的，孩子也深切感受到來自多方的贊許和呵護。但在幼兒園里，孩子們是分享老師的愛，找不到自我中心的感覺，易產生被忽視感。另外，孩子們在幼兒園群體生活中，有了比較的對象，各自的優劣很明顯凸現出來，有的孩子容易產生自卑感、孤獨感等不良情緒，這對孩子來說，是一種內隱的懲罰。

　　孩子在家和在幼兒園往往表現不一致，這就需要父母主動和老師多溝通、交流。父母從老師那了解到孩子的在園表現，就可以在家對孩子表現不好的方面有針對性地配合老師改進;讓老師了解孩子在家的表現，老師也可以協助父母在幼兒園鼓勵孩子發揚優點，改正缺點。

　　其實家有“難纏頭”并不難辦，難辦的是父母愛意太盛，夸壞了孩子，或是恨鐵不成鋼，責罰過了頭，都得到適得其反的結果。只要父母及日寸與孩子及幼兒園老師溝通，耐心深入地分析孩子的問題所在，對癥下藥，綻放每個孩子的光輝皆有可能!