原標(biāo)題：2個朋友全部退課，感統(tǒng)訓(xùn)練是交智商稅？沒有量變哪來的質(zhì)變

#育兒有招#

墨仔剛滿兩歲的時分，我和兩個朋友一同報名了感統(tǒng)課程，114節(jié)課，共計15000元，上了半年左右，兩個朋友一同退課了，其間一個朋友退課是由于孩子要上幼兒園了，自己作業(yè)忙，沒時間帶娃繼續(xù)上課，另一個朋友退課表則是覺得這個課程忽悠人，沒看到什么了不起的效果。墨仔的爸爸起初也以為我被騙了，每次看孩子上課無非便是擺幾個道具跳來跳去，鉆來鉆去，爬來爬去，怎樣滴？自己家不能跳不能爬不能鉆么？還有一些文章也在說上這種課程那便是交智商稅。但我始終沒有打退堂鼓，一向堅持上課，目前為止現(xiàn)已上了58節(jié)課，從效果上來看，我以為感統(tǒng)操練確實是很有必要的，感統(tǒng)操練的課程也是科學(xué)的。

首要，感統(tǒng)發(fā)育是確實存在的一項生長規(guī)則，不容忽視。盡管關(guān)于感統(tǒng)發(fā)育的科普日漸老練，可是仍然有許多人不知道感統(tǒng)是什么，也有一部分人聽過這個詞，但持懷疑態(tài)度。假如不是由于生了孩子觸摸到育兒，我大概率也是不知道的。感統(tǒng)是什么呢？感統(tǒng)，全稱叫做感覺統(tǒng)合，是指大腦和身體彼此和諧的學(xué)習(xí)進(jìn)程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效使用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環(huán)境中取得信息輸入大腦，大腦再對其信息進(jìn)行加工處理，（包含：解釋、比較、增強(qiáng)、按捺、聯(lián)絡(luò)、一致），并作出習(xí)慣性反響的能力，簡稱“感統(tǒng)”。看到這個定義，或許有人會說，感統(tǒng)這個進(jìn)程不便是咱們時時刻刻在做的工作嘛，大腦指揮身體，這是天性啊，只要身體健全，哪個人不會看、聽、聞、觸摸呢？沒錯，感統(tǒng)便是人的天性，但這種能力并不是一出生就老練，并且一向老練安穩(wěn)不變，它的開展有必要恪守一個原則，那便是有必要在嬰幼兒時期和環(huán)境的互動中，在大腦中身體不斷地適應(yīng)反響下才干高度健全地開展。這里的重點有三個：1、要想高度健全開展感統(tǒng)，就有必要從嬰幼兒時期開端注重由于在嬰幼兒時期，是大腦、神經(jīng)、身體飛速開展的時分，它們需求不斷的彼此影響、磨合才干和諧協(xié)作。感覺統(tǒng)合的開展優(yōu)勢會跟著年齡增長而減弱，1歲前孩子的生理優(yōu)勢是最強(qiáng)的，第二強(qiáng)的生理優(yōu)勢期是3歲前，第三是6歲前，第四是12歲前，終究是20歲前--------《感覺統(tǒng)合概論》。2、感統(tǒng)開展需求大腦和身體不斷互動就好比劃船相同，每個船員都有自己的劃水速度，可是同在一條船上的時分，就得堅持相同的速度和頻率，服從梢公的指揮，才干讓小船向著正確的方向快速平穩(wěn)前進(jìn)，假如各人劃各人的，你快他慢，另一個人偷閑不動，這條船還走得起來么？只要在實在的水里反復(fù)不斷的操練和磨合，船員之間才干構(gòu)成默契，步調(diào)一致。3、感統(tǒng)開展離不開實在的環(huán)境感統(tǒng)開展的根底是咱們的感官開展，經(jīng)過視、聽、嗅、味、觸、本體、前庭這些根底感覺給大腦供給精確、豐厚的信息。信息來歷越實在、越豐厚，感官開展自然就足夠，所以，一個總憋在家里不出門的孩子和一個經(jīng)常觸摸大自然的孩子相比，感官開展一定有非常大的差異。這也是為什么要著重，讓孩子多觸摸大自然的原因。

感統(tǒng)操練是不是有必要要做的？感統(tǒng)是每個人都具有的能力，不論你在乎不在乎，訓(xùn)不操練，它始終都是存在的，僅有的影響是，感統(tǒng)是否失調(diào)罷了。感統(tǒng)失調(diào)是什么？感統(tǒng)失調(diào)也稱為學(xué)習(xí)能力妨礙，是身體各部分和大腦之間的協(xié)作呈現(xiàn)了問題，導(dǎo)致孩子呈現(xiàn)了許多不好的行為。比方，孩子注意力不會集，好動不安，可能是前庭覺失衡。孩子閱讀的時分總是跳行，漏讀，寫字偏旁部首總倒置，則是視覺開展失衡。孩子簡略嚴(yán)重、孤僻不合群、懼怕生疏的環(huán)境，可能是觸覺開展過于靈敏。以上這些行為，假如咱們不了解感統(tǒng)，就會簡略粗獷的以為是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、粗心大意、膽子太小，實際上僅僅感統(tǒng)發(fā)育中的某個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了問題罷了。所以，假如孩子現(xiàn)已呈現(xiàn)了感統(tǒng)失調(diào)，感統(tǒng)操練便是有必要要做的工作，經(jīng)過專業(yè)的感統(tǒng)測評找出影響孩子行為的真正原因，再制定科學(xué)的感統(tǒng)操練計劃，鍥而不舍的操練。那感統(tǒng)沒有失調(diào)的孩子是不是就不必操練了呢？并不是，由于感統(tǒng)操練不是呈現(xiàn)了問題今后的彌補性措施。感統(tǒng)發(fā)育是繼續(xù)存在的，那么針對感統(tǒng)發(fā)育所需求的環(huán)境、互動操練就應(yīng)該是繼續(xù)存在的。實際上，現(xiàn)在城市里長大的孩子，或許由老人帶大的孩子多多少少都會有一些感統(tǒng)失調(diào)問題，養(yǎng)育太精細(xì)、太愛干凈、這太臟那太危險、這不讓動那不讓碰、過度保護(hù)、溺愛、運動量缺乏、匍匐量不行都會引發(fā)感統(tǒng)失調(diào)。所以從這個視點來說，感統(tǒng)操練適合每一個孩子，有則改之無則加勉罷了，家長無需多慮。

對于我來說，帶墨仔進(jìn)行感統(tǒng)操練的考量有兩個方面：1、改善觸覺靈敏和前庭靈敏，由于墨仔是剖腹產(chǎn)，且前期沒用做過撫觸按摩，所以他的觸覺特別靈敏，怕水怕沙子，對于生疏環(huán)境的習(xí)慣能力很弱。盡管墨仔經(jīng)歷了足夠的匍匐操練，可是他的前庭開展仍然缺乏，這可能和我孕期不愛動的原因有關(guān)，導(dǎo)致前庭發(fā)育的根底沒打好，所以墨仔歷來不敢玩秋千、旋轉(zhuǎn)木馬這一類和前庭影響有關(guān)的游樂設(shè)備。2、作為一種體能操練方法，一邊操練體能，一邊操練感統(tǒng)，一舉兩得。當(dāng)孩子兩三歲的時分，你會發(fā)現(xiàn)，家里的場所現(xiàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意他們的耗能需求了，樓下玩的方式頂多便是騎滑板車、跑來跑去，運動方式太單調(diào)。怎么給孩子做感統(tǒng)操練1、假如孩子現(xiàn)已呈現(xiàn)了感統(tǒng)失調(diào)當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)的時分大概率現(xiàn)已是孩子上幼兒園或許小學(xué)了，經(jīng)過學(xué)習(xí)上的問題才意識到孩子感統(tǒng)失調(diào)了。首要，家長需求尋覓專業(yè)的感統(tǒng)組織進(jìn)行測評然后在組織里參與操練，不去組織操練的日子就在家操練，左右開弓，每日堅持。2、假如孩子沒有呈現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)能夠就作為一種體能操練方法，要么在家操練，要么去感統(tǒng)組織操練。個人覺得，在家做感統(tǒng)操練在2歲之前比較簡略施行，由于所用到的方法不多且簡略，比方各種匍匐游戲，但2歲今后就不太簡略施行了，原因是：場所空間缺乏，難以完結(jié)將跳、爬、滾、轉(zhuǎn)等運動結(jié)合在一同的游戲。感統(tǒng)操練東西能夠自己買，但種類多體積大，太占地方，難整理。缺少伙伴，孩子玩著玩著就沒興趣了。我自己買了一些感統(tǒng)操練東西，前期也做到了堅持操練，但說實話，這些東西太占地方了！陽臺上都被塞滿了，每次拉出來玩完今后再收回去的進(jìn)程好麻煩，一周偶然玩兩三次我還能堅持，但每天都這么折騰一番，我做不到，干脆讓專業(yè)組織替我分擔(dān)一部分吧。

感統(tǒng)組織和早教組織相同么？感統(tǒng)操練內(nèi)容確實沒有早教組織的內(nèi)容豐厚，早教組織有感統(tǒng)操練，也有音樂、美術(shù)、英語、舞蹈等課程啟蒙，感統(tǒng)操練只要動態(tài)和靜態(tài)兩種內(nèi)容，但這兩種內(nèi)容卻是一切早教的根底。由于任何早教信息都需求經(jīng)過感官來傳遞給大腦，再由大腦發(fā)出指令給身體各部分，如此孩子們才干跟著音樂起舞，控制畫筆，精確發(fā)音，乃至是日后的學(xué)習(xí)。所以，兩個組織都能選，僅僅感統(tǒng)操練的頻率和強(qiáng)度不同罷了，假如經(jīng)濟(jì)條件允許，你能夠兩個都報。墨仔的感統(tǒng)操練效果怎么墨仔2歲開端去感統(tǒng)組織做操練，每周2-3節(jié)課，現(xiàn)在3歲，現(xiàn)已堅持上了一年課程，剛開端半年的效果并不是很明顯，可是從后半年開端，能夠說有了質(zhì)的飛躍，我和教師都逼真的感觸到他的巨大進(jìn)步。1、那些不敢玩的項目都敢玩了前面說到過，墨仔歸于觸覺、前庭覺都比較靈敏的孩子，旋轉(zhuǎn)陀螺、秋千、旋轉(zhuǎn)的滑滑梯、翻滾大的瑜伽球這些項目通通都不樂意做。在針對觸覺、前庭覺操練了半年今后，這些項目都能夠做了，比方滑板操練。之前，墨仔根本不樂意碰這個滑板，后來是我先坐在滑板上抱著他，才完結(jié)了相應(yīng)的操練。半年后，墨仔現(xiàn)已能夠獨自完結(jié)趴在滑板上從滑梯上沖下去的項目。

再比方旋轉(zhuǎn)秋千，曾經(jīng)引導(dǎo)過許多次，都不樂意測驗，后來終于放下了戒備心，勇敢的坐上去轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。咱們小區(qū)宅院里有一個旋轉(zhuǎn)的滑滑梯，墨仔歷來都不玩，只玩旁邊那個直線型的短的滑梯，后來突然有一天敢于測驗了，從旋轉(zhuǎn)滑梯上滑下來，自己特別高興，從此一發(fā)不可收拾。說出來你可能都不信，3歲了！墨仔3歲才敢玩這種旋轉(zhuǎn)滑梯，每次看到別人家一歲多的娃呲溜呲溜的滑下來，我內(nèi)心那個焦慮啊，還好，我知道，墨仔的問題在哪里，否則真的會很厭棄他。或許有人會說，不敢坐就不敢坐唄，這還需求操練么？我就不信他長到七八歲還不敢坐滑梯不敢蕩秋千了？我信任墨仔七八歲肯定敢坐了，但這不是重點，重點是他為什么不敢坐。

2、學(xué)會了堅持，不容易放棄感統(tǒng)操練的項目是使用一些東西來完結(jié)某個動作，比方跳高低不同的過河石，不同紋路的平衡木等。教師會將不同功用的東西結(jié)合起來讓孩子完結(jié)，每次需求做5-6組，這就需求孩子學(xué)會堅持，盡力完結(jié)任務(wù)。每個項目做起來并不是很簡略，比方光腳踩在指壓板上，真的有點疼，孩子很簡略就放棄了，可是教師會鼓舞孩子堅持下去。一朝一夕，孩子逐漸的就學(xué)會了怎么克服困難，盡力完結(jié)任務(wù)。有一次我問墨仔：媽媽看到你玩那個滑板了，你懼怕么？墨仔是這么回答的：有點懼怕，可是我堅持下來了。聽到這樣的話，我真為他感到高興，并不是由于他敢玩滑板了，而是感覺到一種珍貴的品質(zhì)正在他體內(nèi)逐漸成長起來。

3、學(xué)會了協(xié)作，鍛煉了交際能力這一點其實和其他早教組織是相同的，孩子們終究都需求融入校園這個集體，那么交際便是不可避免的工作。在組織里，墨仔會和其他孩子一同操練，或許一同協(xié)作完結(jié)某個項目。交際是墨仔的一個弱點，盡管他還小，交際能力也是可繼續(xù)開展的，可是究竟快上幼兒園了，怎么和其他孩子打交道是有必要要掌握的能力。上課之前，墨仔非常不喜歡小朋友，見了小朋友就跑，之前我也寫過相關(guān)的文章，上課今后，由于環(huán)境是特定的，無法改動的，墨仔有必要和其他小朋友呆在一同操練，無處可跑，逐漸的，在教師的引導(dǎo)下，墨仔開端和小朋友愉快的游玩了。當(dāng)然，上課不是影響墨仔交際的僅有因素，但確實起到了積極的效果。