原標(biāo)題：如何幫助孩子健康成長(zhǎng)，給孩子的童年松綁

在過(guò)去的時(shí)代，人們的童年是在大自然中度過(guò)，下河捕魚(yú)，上樹(shù)抓鳥(niǎo)，街道里呼朋引伴招呼出去捉野兔。

即使是城鎮(zhèn)里的孩子，也是在家屬院里玩耍嬉戲，有不盡的歡樂(lè)。

而今，孩子們的童年都被鎖進(jìn)了“盒子”里：高樓大廈，一個(gè)個(gè)窗戶透出燈光，鴿子籠一樣的建筑，我們現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)狹隘的空間里，精細(xì)的喂養(yǎng)著。

我親眼見(jiàn)過(guò)在廣場(chǎng)上幾個(gè)孩子玩耍，一個(gè)四五歲的男孩子，在地上匍匐前進(jìn)追趕另一個(gè)爬行的孩子，孩子母親尖叫一聲，跑過(guò)去拎起來(lái)自家孩子，高聲怒罵，從衣服變臟，怒罵到行為怪異，孩子在一旁大哭…這個(gè)媽媽的反應(yīng)甚至嚇呆了另一個(gè)爬行的孩子，趕緊蹭蹭臟衣服一臉緊張。

我哭笑不得的看著這出鬧劇，心酸，阻止一個(gè)四五歲的孩子爬行，真的很殘忍。

我不知道如何評(píng)價(jià)這個(gè)母親，現(xiàn)在的孩子生活在盒子里，家里是盒子，出門是車接車送，連玩兒泥巴都有一個(gè)專門的場(chǎng)所，可愛(ài)的卡通屋，干干凈凈的軟陶泥，老師帶領(lǐng)，模型，應(yīng)有盡有，還是盒子。幸福精致的背后是被剝奪了的成長(zhǎng)，過(guò)度包辦的生活限制了孩子感統(tǒng)發(fā)育的最好時(shí)機(jī)，造成了現(xiàn)在感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥注意力缺陷癥狀的高發(fā)。

北京感統(tǒng)失調(diào)的比例已經(jīng)高達(dá)百分之三十，或輕或重。多動(dòng)癥的孩子也在逐年增多。

生長(zhǎng)在物質(zhì)生活，教育條件如此優(yōu)越的孩子，為什么越來(lái)越多的出問(wèn)題？

盒子里的童年，被剝奪了的成長(zhǎng)，被打壓的自信心，甚至被滅殺的自我意識(shí)是這個(gè)時(shí)代孩子為優(yōu)越的生活條件付出的代價(jià)。

苦笑，請(qǐng)放飛孩子們的童年吧。

這個(gè)時(shí)代有我們無(wú)法改變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，拐騙兒童，社會(huì)暴力，校園暴力，重重的壓力之下，父母的恐懼化為過(guò)度的保護(hù)包辦。

焦慮的母親，缺失的父愛(ài)，暴躁的孩子成為這個(gè)時(shí)代各個(gè)小家庭的縮影。

其實(shí)這些一切的現(xiàn)象，都會(huì)由我們的孩子為造成的后果買單：

當(dāng)感統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間禁止孩子爬行打滾，

當(dāng)孩子要增長(zhǎng)自信的時(shí)候禁止他主動(dòng)嘗試，

當(dāng)孩子要發(fā)展勤奮獨(dú)立的時(shí)候強(qiáng)制他學(xué)習(xí)過(guò)多的沒(méi)用的知識(shí)

……

勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)發(fā)育造成反面影響。

家長(zhǎng)朋友們應(yīng)該意識(shí)到孩子在兩歲開(kāi)始第一叛逆期的時(shí)候的各種行為：

堅(jiān)持自己拿勺吃飯即使吃得滿身都是食物

堅(jiān)持用畫(huà)筆把線條畫(huà)在紙張之外

堅(jiān)持要自己幫媽媽“洗碗”

堅(jiān)持自己系鞋帶

……

這是孩子第一次的自我意識(shí)覺(jué)醒時(shí)期，從心理上來(lái)講是幼兒自信心建立的最佳時(shí)期，從行為方面來(lái)看是幼兒手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練的最佳時(shí)期。

很多家長(zhǎng)朋友認(rèn)為孩子笨拙的行為不但不會(huì)幫忙，還會(huì)惹出更多的麻煩，與其等待孩子麻煩百出的做事，不如自己快手快腳干完省時(shí)省力，為孩子包辦一切的行為，限制了孩子感統(tǒng)的發(fā)育。為孩子以后的生活學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。

父母需要了解如何幫助孩子健康成長(zhǎng)，給孩子的童年松綁

1、 在孩子玩耍做事的時(shí)候不要過(guò)多的打斷孩子的行為。過(guò)多干涉孩子的行為動(dòng)作會(huì)造成孩子注意力不集中，自信心受挫等問(wèn)題。

2、 不要對(duì)孩子的玩耍行為指指點(diǎn)點(diǎn)。兒童期的玩耍其實(shí)就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，給予孩子獨(dú)立自主的權(quán)利，幫助孩子探索世界，激發(fā)求知欲，而不是控制孩子行為。

3、 不要過(guò)多代替孩子解決困難。而是要教會(huì)孩子克服困難的方法，孩子終會(huì)長(zhǎng)大，獨(dú)自面臨困難，家長(zhǎng)朋友應(yīng)該培養(yǎng)起孩子面對(duì)困難迎難而上的勇氣，而不是替孩子清除一切成長(zhǎng)障礙。

4、 不恐嚇，威脅孩子。教育的本質(zhì)是讓孩子適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，健康快樂(lè)的生活。恐嚇，威脅會(huì)使孩子更加敏感，不能更好地適應(yīng)陌生環(huán)境。

5、 多鼓勵(lì)，多認(rèn)同孩子嘗試新能力的行為。真心陪伴孩子，參與孩子日常生活，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心想法，孩子幼稚行為的背后都有他自己的思維邏輯，當(dāng)你了解孩子的內(nèi)心，才能更好的幫助孩子健康成長(zhǎng)。

6、 適當(dāng)?shù)闹橇�教育。過(guò)早的智力教育學(xué)習(xí)會(huì)剝奪孩子玩耍活動(dòng)的時(shí)間，行為動(dòng)作得不到良好的鍛煉是造成孩子感統(tǒng)失調(diào)，腦部發(fā)育不良的一大因素。