為什么突然想到這個命題?因為我從自己所歷所聞的經驗中感到分類能力的培養至少有三個重要意義。

　　一、對事物類屬的把握可以讓我們更好地掌控周圍的環境

　　寫下這個題目的時候，我想到了這樣兩個故事。一個故事講的是某哲學家(可能是亞里士多德，反正是我從《蘇菲的世界》這個科普性哲學讀物中看來的)在講到分類的重要性時舉過這樣一個例子：假設你進到一個房間里，發現里面有一個不知名的東西，而且你不知道該把它歸到哪一類，這個時候，你肯定非常緊張，不敢去碰它……另一個故事說的是有個生物學家正在房間里休息，他的學生想跟他開個玩笑，就戴上一個怪獸的面具去嚇唬他，沒想到被驚醒的生物學家睜眼看了一眼“怪獸”的蹄子，閉上眼睛繼續睡，他的學生很奇怪他為什么如此處事不驚，便問他為什么不害怕，生物學家給出的答案是：據他所知，所有帶蹄子的動物都是吃草的。…….

　　所以，我認為，對事物類屬的基本把握有時候會給我們控制局面的安全感。

　　二、分類的過程伴隨著很復雜的思維活動，是很好的思維體操

　　將形態各異的同類事物歸并起來，看似一個很簡單的行為，其實背后是一個復雜的思維過程，需要分析、綜合、抽象、概括等一系列的思維活動，從這個意義上說，分類能力的提升本身就是對思維能力的錘煉，所以，“現代認知心理學認為：分類的能力是衡量智力的一個重要標志。孩子掌握分類對于他們以后學會推理、辯論以及形成數概念具有非常重要的作用。因此，為了培養孩子的思維能力，首先應該讓他們學會正確分類。”

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　　三、分類能讓我們的生活變的條理

　　根據感性經驗我們便可以體會到，分類可以讓我們的生活變得更加條理。

　　為什么要培養“分類意識”而不是“分類能力”?

　　顯然，“分類意識”不等于“分類能力”，而是處于一個比分類能力稍淺的層面，為什么我所主張培養的是“分類意識”而非“分類能力”呢?這主要是基于如下考慮：

　　根據王憲鈿等(1964)所做的實驗結論，分類這種能力對于孩子來說還是一項比較復雜的心理技能，4歲以下的兒童還很難學會。但我個人認為，不能學會這種具體的能力并不意味著不可以試著培養孩子的分類意識，相反，通過培養孩子的分類意識，便可以盡早地讓意識發揮能動作用，進而促進孩子鍛煉自己的分類能力。