在孩子上幼兒園之后，很多老師秉著負(fù)責(zé)的態(tài)度，會讓孩子乖乖的在學(xué)校里接受老師的教育，這也是大多數(shù)父母樂見的。但事實上卻并不一定有利于孩子的身心發(fā)展規(guī)律，而如果違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律的話，無疑是溫室里的花朵，外強(qiáng)中干，那么我們何不如把孩子“散養(yǎng)”呢?母嬰專家指出，幼兒園教育不妨把孩子“散養(yǎng)”。

我們在幼兒園，為什么不學(xué)學(xué)雞媽媽，把孩子“散養(yǎng)”呢?讓孩子多活動，多曬曬太陽，讓孩子健康起來;對孩子喜歡的事情，引導(dǎo)他、激發(fā)他、培養(yǎng)他，在孩子心里種下快樂和求知的種子，隨著年齡的增長生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，不是很好嗎?

當(dāng)今社會，是一個求快的社會，好多事都在追求速度，但停下來回頭看看的時候，忽然發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，我們現(xiàn)在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營養(yǎng)卻不如以前了。

于是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開始尋覓沒上過化肥、沒用過農(nóng)藥的原生態(tài)蔬菜。散養(yǎng)的豬、雞，散養(yǎng)雞下的“笨雞蛋”開始紅火起來。由此，不難聯(lián)想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。

為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長從孩子沒出生便“不甘落后”進(jìn)行教育，出生后更是忙著讓孩子學(xué)這學(xué)那，尤其對進(jìn)入幼兒園的孩子，更是以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識為著力點，并為孩子的“成績”沾沾自喜，引以為榮。有些幼兒園為了迎合家長這種心理，也不惜違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，在幼兒教育“小學(xué)化”上起推波助瀾的作用，這能不令人擔(dān)憂嗎?

促進(jìn)發(fā)展不是錯，但違背孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點，過早地進(jìn)行“小學(xué)化”知識教育，卻是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

在自然界中，很多早熟的果子，長得既不豐滿也不甜美，而且往往會過早地腐爛;很多不應(yīng)時的被“催熟”的蔬菜，雖然令我們眼前一亮，但吃到口里卻是沒滋沒味。難道我們也希望把孩子培養(yǎng)成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎?

無從知道三四十天就能長到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們快樂嗎?幸福嗎?很信服葉圣陶先生那句話“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。我覺得，幼兒園時期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來，早澆水是不行的。地溫上來了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時澆過水的土地，是要等待幾天再細(xì)細(xì)耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規(guī)律，而且想日后豐收也是不可能的。

春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發(fā)，是培養(yǎng)。“棗芽發(fā)種棉花”，不到時令過早播下的種子即使發(fā)芽也很難適應(yīng)環(huán)境，春天的風(fēng)兒很容易把它們“帶”走。

土地整好了，該下種時下種，就不會有太多的擔(dān)心，生根時自然會生根，發(fā)芽時自然會發(fā)芽，到夏天，必然會生機(jī)勃勃，到成熟的季節(jié)，必然會碩果累累。很喜歡那樣的一個場景：一只老母雞帶著一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲，啄石子，啄青草，曬太陽，追逐嬉戲。小雞們多么快樂啊!長大后的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營養(yǎng)!

以上就是幼兒園教育不妨把孩子“散養(yǎng)”的介紹，所以在幼兒園的時候，我們不能過多的去要求孩子去學(xué)習(xí)文化知識，而是應(yīng)該讓孩子多活動，多曬曬太陽，讓孩子健康起來。而學(xué)習(xí)知識可以慢慢的引導(dǎo)，讓他們隨著年齡的增長生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，不是很好嗎?