雯雯一聲不吭地聽我訓(xùn)完話，我以為她已經(jīng)知錯(cuò)悔改了。誰知才剛過了一會(huì)兒，她又趴到金魚缸的邊上，目光緊緊跟隨著一尾尾快樂嬉戲的金魚游動(dòng)。雯雯右手緊握著拳頭，幾次揚(yáng)起小手作扔石頭姿勢(shì)，又想起什么似的看看周圍有沒有大人。我努力平靜自己的心情走到她身旁問：“雯雯，你為什么總要扔石子砸金魚?”“媽媽，我想幫助那幾條游得很慢的金魚快點(diǎn)游動(dòng)。”哦，弄清楚原因后，我哭笑不得，原來孩子是因?yàn)樘�喜歡金魚了才想幫助它。

　　這是一次錯(cuò)誤的懲罰示范，責(zé)任在于家長。孩子犯錯(cuò)分有意和無意兩種，雯雯顯然是因?yàn)槟暧谉o知才傷害金魚，而媽媽不分青紅皂白的上綱上線使孩子飽受委屈，受罰后仍不知自己錯(cuò)在哪里、如何改正。分析犯錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥地助其改正，孩子才能積累經(jīng)驗(yàn)，有所進(jìn)步。

　　場合的度，有所為有所不為

　　強(qiáng)子爸的案例：

　　強(qiáng)子是小區(qū)里公認(rèn)的“孩子王”，膽子大得出奇，每次打了小朋友或闖下大大小小的禍，當(dāng)街坊鄰居找上門時(shí)，強(qiáng)子爸都會(huì)嚴(yán)厲地當(dāng)面批評(píng)他說：下次再犯，我就怎么怎么樣。強(qiáng)子爸想，總不能當(dāng)著外人的面打孩子吧，那會(huì)傷他自尊。可每到強(qiáng)子再度闖禍，卻總不見爸爸的懲罰兌現(xiàn)。通常的情況是，強(qiáng)子在爸爸和鄰居面前低眉順眼答應(yīng)不再犯，等到大人們走遠(yuǎn)了，他又笑嘻嘻的叉著腰說：“哼，我才不怕爸爸的懲罰，他都是嚇唬嚇唬我的，你們就是再告狀也沒有用!”小朋友們一看連強(qiáng)子爸都拿他沒轍，更不敢反抗了，這樣更加助長了強(qiáng)子的氣焰。

　　強(qiáng)子爸保護(hù)了孩子的自尊心，卻沒使他認(rèn)錯(cuò)改正，對(duì)內(nèi)沒樹立起家長的威信，對(duì)外沒樹立起大人的公信，懲罰當(dāng)然是無效的。事實(shí)上，強(qiáng)子爸犯了兩個(gè)錯(cuò)誤：一是誤以為只有當(dāng)面打罵才是懲罰，二是缺乏監(jiān)督檢查的善后方式。懲罰時(shí)，家長對(duì)場合不但要有所顧及，還要善于利用。

　　★ 觀點(diǎn)——建立在“愛”之上的懲罰

　　我們談?wù)搼土P的藝術(shù)，不是要教家長如何“罰孩子”，恰恰相反，是希望家長們不要輕易、沖動(dòng)地懲罰孩子。孩子一天天長大，需要從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，在探索的路上不免犯錯(cuò)、闖禍，家長應(yīng)理解和原諒。所謂成長，不正是這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過程嗎?但孩子犯錯(cuò)背后往往牽引著麻煩的產(chǎn)生、秩序的破壞、家長的怒氣和痛心……使懲罰失當(dāng)或無效之余，還傷害了孩子幼小的心靈。管教包含兩個(gè)方面，管是規(guī)范，教是引導(dǎo)，懲罰不能只取其“管”的力度，而摒棄了“教”的深度。如何科學(xué)管教，適度懲罰?其關(guān)鍵就在于“愛”的貫穿和把握。

　　“愛”是家教的唯一線索，合理的懲罰要從愛出發(fā)，以愛結(jié)束，以幫助孩子學(xué)會(huì)正確處事為基準(zhǔn)，以養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣為目標(biāo)。盡管時(shí)間地點(diǎn)人物事情皆不相同，孩子的每次犯錯(cuò)都有其特殊性，沒有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的萬能方法，但只要家長能在實(shí)施懲罰前，平緩情緒、冷靜分析、對(duì)癥下藥，就能夠避免相當(dāng)一部分的傷害。懲罰只是手段，改錯(cuò)才是目的，請(qǐng)家長們?cè)趧?dòng)怒前先思考3秒：這樣真的有助于孩子知錯(cuò)改錯(cuò)嗎?一切手段都必須立足在引導(dǎo)孩子健康成長上，要有效但不能過激，掌握好懲罰的藝術(shù)，掌握好教育的藝術(shù)，那才是愛的正確方式。