母良好行為的熏陶，對長輩也會很尊敬，反之則不然。作為家長，一定注意自己的言語指導，也就是對孩子的要求和自己日常的行為一定要保持一致。如果家長自己的行為自私自利，卻要求孩子關心別人，這樣就會讓孩子無所適從，內心認識結構失去平衡，讓孩子產生困惑、矛盾的心情。在幼兒日常的交往活動中，教師要利用教材或者幼兒交往活動中的典型事例，為幼兒樹立學習的榜樣。

第六、通過各種教育手段，增強幼兒的關心意識。

孟子說：惻隱之心，仁之端也。讓孩子對殘疾人產生同情心，同樣是制止孩子欺侮殘疾人的有效手段。在家里，家長可以讓孩子蒙上眼睛模仿盲人行走，體會盲人的痛苦，孩子一旦體驗到殘疾人的痛苦，就會產生對他人不幸的同情心。

作為教師，應該通過日常的游戲活動，幫助幼兒懂得關心的意義，關心別人不但使別人感到快樂，而且能給自己帶來快樂，會使大家都感到溫暖和快樂。平時的活動中，鼓勵幼兒與同伴廣泛交往，幫助幼兒感受到只有關心他人，這樣才能得到別人的關心和幫助。

第七、及時肯定孩子的良好行為，建立初步的道德意識。

幼兒的認識能力比較低下，他們需要成人給予認識上的指導和肯定。家長和教師應該細心觀察幼兒的行為，當孩子有幫助小朋友脫衣服、系鞋帶、搬椅子等等良好行為，教師或家長發現后應注意及時對孩子的行為進行肯定與鼓勵。這樣，使他逐步理解這樣做會給別人帶來快樂，是正確的，不僅可以使孩子的良好行為得以強化，而且可以使孩子體驗到關心與助人的樂趣，讓幼兒體驗幫助別人的樂趣。經過長期有意識的熏陶，使他建立初步的道德意識和道德情感。

幼兒的情感培養是一個漫長的漸進的過程，家長在日常的教育中要處處留意，抓住機會教導孩子一些，培養其良好的品德。