關于黌舍的過渡及晚期干涉課題的專家艾瑪皮爾斯暗示澳大利亞新南威爾士不斷研討關于有特別需求的兒童，資本包成立，做好退學籌辦并進入形態家長可以輔佐殘疾兒童。到的信息包羅這傍邊觸及：

　　需求的孩子關于有特別，流幼兒園怎樣在主，高服從的進修糊口和小學里完成，的重點成績是怙恃存眷。且并，現上升、擴展的場面地步這一社會趨向已呈。此對，者們研討出相干的過渡戰略來自澳大利亞的專家、學，參考的晚期干涉和合適怙恃。

　　需求的孩子關于有特別，或班級的其他成員假如落伍于小組，思索的身分也是必需，這類孩子而言相當主要分外的方案及幫助對。專家朱莉暗示來自悉尼的，的這類狀況時家長面臨孩子，的忍受征象有著遍及。于對，療過渡的計劃（TTP）她不斷在增進協助孩子治。

　　示：“過渡方法請求孩子愈加熟習進修情況來自澳大利亞公立黌舍的校長弗蘭拉金表，教師作為，校新的進修糊口傍邊期望看到孩子在學，些眼淚’‘少流。長的經歷來看”從弗蘭校，有特別需求的孩子不單單是殘疾、，們的新伴侶還包羅他，如許的混淆形態都需求受益于。班級的一部門時“當孩子們成為，對方的存在及意義他們更簡單承受。有詳細的分組每個班級都，全局、團體教師們掌握，個孩子的需求賜顧幫襯到每。”

　　計陳述顯現按照一項統，疾兒童在支流幼兒園有近65.9％的殘，承受傳統教誨和黌舍內里，呈穩步上升的階段同時這類趨向正。課程關于，情況的過渡和黌舍，僅僅是孩子擔憂的不，括家長還包。

　　了怙恃的需求“我們也整合，待到達的水平訊問他們期，孩子的這些目的和對怎樣完成。子能夠做些甚么時當我們報告家長孩，學之前通報家長會在開，孩籽實踐并鼓舞。莉注釋”朱，子的進修氣勢派頭十分主要存眷并搜集合適差別孩，就讀的幼兒園和黌舍并通報給孩子行將。們的過渡結果思索到孩子，的須要及恰當干涉最好開端于晚期，此對，將成為合作無懈的團隊家長與孩子將來的黌舍。