適應(yīng)并促進人的身心發(fā)展和社會發(fā)展既是教育應(yīng)遵循的基本規(guī)律，也是教育應(yīng)承擔(dān)的重要使命親子關(guān)系講座主題

　　適應(yīng)并促進人的身心發(fā)展和社會發(fā)展既是教育應(yīng)遵循的基本規(guī)律，也是教育應(yīng)承擔(dān)的重要使命親子關(guān)系講座主題。生態(tài)化原則尊重多樣性、珍惜獨特性，強調(diào)關(guān)系，張揚和諧。回眸教育發(fā)展歷程，教育是一個有機的、復(fù)雜統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，教育系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)之間、教育系統(tǒng)與外部環(huán)境之間總是在相互影響、相互適應(yīng)。建立良好教育生態(tài)是完善教育治理體系、提升教育治理能力的前提。

　　立德樹人，拓展完美教育生態(tài)。習(xí)總說過“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任”，“十四五”規(guī)劃也明確提出了“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制”。“家校社”協(xié)同育人，構(gòu)建內(nèi)外平衡、動態(tài)平衡、崇尚自然、順應(yīng)時代、契合規(guī)律的良好教育生態(tài)，具有時代性、必要性、可行性，符合人的全面發(fā)展要求和教育教學(xué)規(guī)律，伴隨國之所需、民之所期、民心所向強勢崛起，從偶發(fā)、剛性的聯(lián)系走向系統(tǒng)和交互作用的歷史新階段，必將成為未來教育的主流。

　　馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”從本質(zhì)上提出人的本質(zhì)在于其社會屬性，即人的本質(zhì)并不是個人所有的自然屬性。這深刻揭示人的思想——行為都是家庭、學(xué)校、社會共同著力的產(chǎn)物，是一切社會關(guān)系的總和，雄辯地證明關(guān)于人的教育要尊重客觀事實存在，跳出教育看教育，面向社會辦教育。家庭、社會功能的錯位、缺位在新時代都不可能實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。長時間來，教育走向偏頗，變得短視化、功利化，學(xué)校成為“教育的孤島”，讓教育脫離了實際、疏離了生活。新時代需要新的教育環(huán)境、新的教育方式，培育新的適合時代發(fā)展需要的人才。特別在“雙減”落地大背景下，聚焦“提質(zhì)增效”這一大課題，更需要“家校社”協(xié)同發(fā)力、共同推進、群力群策、優(yōu)化資源。只有構(gòu)建契合時代、面向未來教育新生態(tài)，破除校園這個“教育的孤島”，讓教育回歸本源，才能擦亮教育的星空，產(chǎn)生“1+1+13”的協(xié)同效應(yīng)。

　　中國傳統(tǒng)的儒家文化核心是中庸之道，講求不偏不倚，中正中和，是提高人的基本道德、精神修養(yǎng)以達到天人合一的境界。我們在繼承中發(fā)展性地使用了這一哲學(xué)觀念，借鑒古人智慧的結(jié)晶，創(chuàng)建和諧教育生態(tài)。教育的目的是促進人的全面發(fā)展，保持人的完整性，讓人回歸自然、回歸人的本質(zhì)，達到內(nèi)部世界與外部世界的和諧統(tǒng)一，在敬畏自然、尊重規(guī)律、順應(yīng)社會潮流中順天、修身，找到最適合自己的生存方式，釋放最大生命潛能。社會、學(xué)校、家庭如同大樹、灌木、小草，形態(tài)各異、類別不同，因生在共同的土壤、處在相同的環(huán)境，共同構(gòu)成了教育生態(tài)系統(tǒng)的最小單元家長寫教育孩子心得，構(gòu)建家庭教育、學(xué)校教育、社會教育相互聯(lián)動、同向發(fā)力、協(xié)同共育的“大教育”格局。教育本身是一個整體，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會教育是延伸，三者之間相互獨立、相互影響、相互合作，彰顯因時空上緊密銜接、作用上相互補充、方向上高度一致、價值上高度統(tǒng)一的新特征，自然體現(xiàn)三種教育形式之間共生共存的內(nèi)在邏輯關(guān)系，只有消除三者之間邊界、打破三者之間壁壘，各施所長、協(xié)同合作，才能產(chǎn)生育人最強合力親子關(guān)系講座主題，發(fā)揮出育人最大效應(yīng)，達到教育最佳效果。

　　“教育何謂也？教者，效也，上為之，下效之。”教育的美，在于對靈魂澆灌和精神撫慰的過程，讓孩子過好自己的人生，讓孩子眼里有光、心中有愛。教育是以心交心、以愛育愛的事業(yè)，最好的教育莫過于春風(fēng)化雨、潤物無聲的引導(dǎo)過程，通過多因素度多手段相輔相成親子關(guān)系講座主題，教育組織、內(nèi)容、方式方法和職能的差異性互補，在良好的教育生態(tài)浸潤中傳家風(fēng)、弘校風(fēng)、揚國風(fēng)，以“曉之以理”的思想熏陶、“行之以規(guī)”的觀念培養(yǎng)、“動之以情”的情感濡染、“授之以漁”的自我獨立、“學(xué)之以據(jù)”的習(xí)慣培養(yǎng)、“導(dǎo)之以行”的特長引領(lǐng)，真正做到育人無痕，使學(xué)生在修性、修心、修身、修行的強大合力中豐富人性、培育德性、發(fā)展理性，收獲真才實學(xué)、淬煉道德修養(yǎng)、心懷家國情懷、增強擔(dān)當(dāng)意識。

　　好的教育生態(tài)要“百花齊放”不要“一枝獨秀”。家校社協(xié)同共育家長寫教育孩子心得，關(guān)鍵在“共”，目標在“育”，通過機制構(gòu)建、政策支持、法律保障，努力營造政府主導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)、家長參與、社會支持的共育氛圍，構(gòu)建以學(xué)校教育為主陣地、家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為延伸的協(xié)同模式，凝聚各方合力、實現(xiàn)同向發(fā)力，求取教育生態(tài)最大公約數(shù)，跑出教育發(fā)展加速度。要以信息共享為關(guān)鍵，構(gòu)建銜接順暢、高效運轉(zhuǎn)、深度融合的共育機制，實現(xiàn)人才共育、陣地共建、資源共享、責(zé)任共擔(dān)，激活協(xié)調(diào)育人的“一池春水”。要以多元育才為重點，堅持精準施策、因材施教，通過理論式、體驗式、實踐式多元方式開展知識普及教育、技能教育等，讓孩子在多元教育下找準目標、找準定位，促進孩子個性化、差異化發(fā)展家長寫教育孩子心得，實現(xiàn)人人出彩、個個發(fā)光，每個生命都精彩。

　　呈現(xiàn)生態(tài)之美，實現(xiàn)整體發(fā)展。教育是一個系統(tǒng)工程，離不開家庭、學(xué)校和社會的共同努力。構(gòu)建良好的教育生態(tài)要尊重教育規(guī)律，立足當(dāng)下、著眼長遠，杜絕破壞教育生態(tài)的功利化親子關(guān)系講座主題、短視化教育行為家長寫教育孩子心得。只有聚焦社會需要什么樣的人、應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人、需要什么環(huán)境，突破學(xué)校教育“孤島”，構(gòu)建以校為點、輻射家長、全社會參與的教育“環(huán)島”，讓家庭、學(xué)校、社會三大系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用、相互適應(yīng)，形教育“新磁場”，共繪育人“同心圓”，才能營造學(xué)生成長成才的健康環(huán)境，更好落實立德樹人根本任務(wù)，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和人。

　　理想指引方向 ，信念決定成敗 ——談理想信念之美美的教育系列文章③立德樹人是播種愛與智慧的事業(yè)——談教育初心之美 美的教育系列文章④促全面發(fā)展，育時代新人——述“五育”并舉之美美的教育系列文章⑤