原標(biāo)題：教育的最高境界，培養(yǎng)對生命的良知

一位美國教師在中國某醫(yī)學(xué)院講了這么一個故事：

在暴風(fēng)雨后的一個早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。

被困的小魚盡管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚就會干涸而死。

這位男士突然發(fā)現(xiàn)海邊有一個小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海。男士禁不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

“我知道。”小男孩頭也不回地回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔還大海。

其實(shí)，這個故事恰好對應(yīng)了泰戈?duì)柪先说囊痪湓挘航逃�的目的�?yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。

因此，教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”，也就是讓學(xué)生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。

一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會交給那位教師一封信。

信中寫道：

親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)該見到的情景：

毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害。

看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？

我的請求是：請你幫助學(xué)生成長為有人性的人。

只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價值。

很顯然，人類有獸性的一面和天使的一面。

教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸性而轉(zhuǎn)化向天使的一面。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認(rèn)識的堆積。

這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類，對生命的危害愈大。

在這方面的教訓(xùn)太沉痛了：

李政道博士的一位弟子盧剛，因論文獎落選，嫉恨、失望困繞著的他，竟然開槍打死了4位太空物理學(xué)家，繼而仇殺了自己的獲獎同學(xué)。

河南宣化一位16歲少年劉某因與女友吵架，竟然喪心病狂地開著轎車朝行人一路碾軋，致使2死13傷。

時下，我們的學(xué)校教育往往忽略了學(xué)生基本人格、基本道德、基本情感的養(yǎng)成，以致于有些學(xué)生對生命、對世事愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。

所以，一位日本教育家說過這樣一句話：

“我們要培養(yǎng)學(xué)生面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”。這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男駭所擁有的情懷。

否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價值。

對人的尊重，對宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知曉生命的不可重復(fù)性。

人不應(yīng)無端地剝奪生命，即使是非常低級的生命。當(dāng)一個人對低級的生物或動物毫無憐愛之情時，你能指望他尊重高級的生命嗎？

相反，當(dāng)一個人充滿了對小草、小魚生命的關(guān)懷時，對于高級的生命、對于人的生命，他能不尊重嗎？

古人說：“哀，莫大于心死。”一個對外部世界冷漠無情的人，是沒有希望的人；一個由許多對生活、對生命無動于衷的人組成的民族，是沒有希望的民族。

作為教育者，也許有許多具體的工作要做，有許多具體的課業(yè)要抓，等等……

但培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、人文情懷，其中最基礎(chǔ)、最根本、最重要的一點(diǎn)乃是喚醒學(xué)生尊重生命的良知。

本文由“ 中國教育三十人論壇”推薦，選自“明教育（hantopedu）”，版權(quán)歸原創(chuàng)作者所有