原標題：蘇霍姆林斯基：有特色的老師，才能教出與眾不同的學生

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說： 一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。

教育的中心應該是孩子，學校、教育機構之所以存在，也是為了孩子。但是很多時候，參與教育的成年人經常忘記了孩子，他們關心的是課程、標準化考試、考試成績......

當我們用心去觀察孩子時會發現，孩子是多元化的，每一個孩子都有自己的特點，老師需要從他們身上發現閃光點和需要改進的地方，這也是我們常說的“因材施教”。

當教育工作者深入去理解孩子時就會意識到，每個孩子天生具有學習能力，而且都是富有好奇心和創造力的。他們渴望去探索、試驗、表達，想要接觸和學習新鮮事物。所以， 當孩子對于老師希望他們學習的事物不感興趣時，我們應該反思自己，而不是責備孩子。

就像我們前面提到的， 學校是為了滿足孩子的需求而存在的，不能本末倒置。不同的課程給孩子提供的是學習的機會，而不是限制他們探索。標準考試是給孩子的學習提供指南，而不是用來評判他們的價值。

同時，我們的社會正在經歷前所未有的巨大變革，未來是極為不確定的，如何才能讓孩子擁有不被替代的能力，就需要老師從根本上重新思考學習。

在中國青年出版社最新出版的 《終身學習：讓學生在未來擁有不可替代的決勝力》一書中， 作者使用循序漸進的設計原則來告訴廣大教育工作者，當今的傳統教育存在怎樣的紕漏，又應該如何去彌補，創新先進的教學技術和手段在這個過程中又能發揮怎樣的作用。

作者深入研究高效的教學策略，整合創新技術、教學實踐和學習環境設計，為教師提供了關于全速邁入“終身學習”時代的教學指南。

01

教育的本質不是優勝劣汰：

相信學生，信任他們的成長經歷

在美國，很多學校的老師都被教導，不要相信孩子們自然學習的方式。他們也很少有機會了解到，百年工廠模式的學校之外，學習會是什么樣的。

因此，有些學校有意將“一刀切”或者“填鴨式”的教學模式，轉化為成人學習體驗，在師生共享的學習空間中推行進步式的課程、考核、教學法等。

作者在書中提到夏令營模式，沒有讓成人和孩子分開，而是讓他們有機會在同一個學習空間共處，而且在這個空間中，孩子的數量遠超成人。

這所暑期學校最初由考試失利必須參加補習的學生提供干預，到后來提供一系列豐富的實驗學習體驗。很明顯能看到， 學生很活躍地參與其中，并與成人很好的協作。

后來，這所學校將暑期班變為了創客營，增加了高中設計、制造者，為學生提供創業體驗，幫助他們提高學分。

這樣的暑期項目也為成年人創造了新的途徑，他們可以在“低風險”的學習環境中通過 運用“七種途徑概念”來實踐進步主義學習理念，即通過使用互動技術、連接性、選擇與舒適、基于項目的學習、通用學習設計、教學寬容度、創客培養式學習來實踐。

這種創新的教學方式讓老師看到， 那些在傳統課堂上遇到困難的學生，當有機會自主選擇并獨立運行項目時，他們的表現往往優秀得出乎意料。

當夏令營的老師有機會看到特殊的學生和成績好的學生從學校中釋放出來，展現出多種可能性，也讓老師們開始思考，在他們的常規教學中，也可以改變一些方法。

同時，老師也會看到孩子們的差異，并愛護這種差異，更加看重孩子們的長處，而非他們的不足。

02

零基礎設計：

利用最小的限制性，

實現最大的創新性

當我們觀察自然時，很容易發現，生物多樣性不僅給生物體創造了生存的路徑，而且使整個生態系統都得以繁衍生意。 而在學校這一人類生態環境中，我們卻反其道而行之。

在《終身學習：讓學生在未來擁有不可替代的決勝力》中， 作者倡導“零基礎設計”。如果我們從來沒有見過學校，那么我們想象中的學校會是什么樣子？

也許孩子能夠在里面玩跳水坑、攀爬樓梯，或者閱讀莎士比亞的《麥克白》，亦或者在舞臺上跳舞，讀好笑的笑話。

作者通過這些舉例想告訴大家， 學校不應該存在限制，單一的學校文化是不健康的，也是不可持續的生態系統。

除此之外，作者還在參觀其他國家和地區的學校時發現，無論是公立學校還是私立學校，也無論他們的家庭是富有還是貧窮，這些學校的孩子的學習內容、學習方式以及考核方式都是標準化的。

標準化學習限制了師生探索和拓展學習的興趣和激情。老師要講解規定的內容，學生要準備無休止的標準化考試，這種方式已經持續了很久。

所以，學校需要豐富多彩的生物多樣性。每所學校都是獨特的，這是由當地文化塑造而成的。 如果學習成為以項目、問題、激情為導向，孩子的學習就會因他們所在的“土壤”而學習，但又不被“土壤”所限制。

作者也在書中提到，通過政策或程序對學校限制得越多，創新則會越少，冒險也就越少。

如果將限制最小化，那么，創新就達到了最大化。例如，我們給孩子一些手工材料，不告訴他們要做什么，孩子將會給我們帶來很大的驚喜。

教育的最高目標不是使每個孩子達到平均值，而是為每個孩子找到最佳方案。創建認知安全和情感安全的學習空間，以滿足孩子的需求。要做到這點，需要多種嘗試，不是一蹴而就的。

03

采取行動：

成為更好的學習者和學習的觀察者

傳統教育和進步教育之間本身就存在分歧，新的教育方式致力于培養“探誤能力”的專家，所以，這就要求老師用新的方式來思考教學。

作者在《終身學習：讓學生在未來擁有不可替代的決勝力》中，提出了幫助老師成為更好的學習者和學習觀察者的方法。

1.閱讀專業類的書籍。世界著名的媒體文化研究者和批評家尼爾