原標(biāo)題：唐文紅：教育，如挖一方池塘，有為有不為

【唐文紅專欄】

唐文紅：教育，如挖一方池塘，有為有不為

原創(chuàng)作者|唐文紅[深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）總校長(zhǎng)]

本文由“校長(zhǎng)高參”推薦，選自“唐文紅名校長(zhǎng)工作室”

深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“龍外”）的校園里，種植最多的樹(shù)木便是玉蘭和香樟。

玉蘭樹(shù)是龍外的校樹(shù)。詩(shī)人屈原在《離騷》中這樣描述：朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。

詩(shī)人清晨飲木蘭墜下的露水，晚上吃秋菊落下的花瓣。玉蘭和秋菊在中國(guó)文化里面，都象征著高潔品質(zhì)。

如此的高潔品質(zhì)。自然深得龍外人的喜愛(ài)。

每到一年春好處，玉蘭白花滿樹(shù)，校園芳香四溢，美好不期而至。

相對(duì)玉蘭樹(shù)的秀美，校園的香樟樹(shù)更顯挺拔。

香樟樹(shù)又名長(zhǎng)壽之樹(shù),既有吉祥之寓意，又象征堅(jiān)韌之精神。她枝葉茂密，冠如華傘，芳香幽長(zhǎng)。

龍外校園有一顆樹(shù)齡近50年的香樟樹(shù)，這棵樹(shù)高聳在校訓(xùn)石旁，成為校園一道美麗的風(fēng)景。

平日里，我巡查校園，會(huì)特別留意這棵香樟樹(shù)，會(huì)為她的自然生長(zhǎng)狀態(tài)感到欣喜。

2018年臺(tái)風(fēng)“山竹”把這棵香樟樹(shù)吹歪了。

學(xué)校的花工跟我建議： 在香樟樹(shù)旁固定一個(gè)木樁，另外還要拉鐵絲，通過(guò)外力把吹歪的樹(shù)扶正。

我聽(tīng)從了花工的建議，慢慢地，香樟樹(shù)愈長(zhǎng)愈直挺。

2020年春天，這顆樹(shù)長(zhǎng)了好多新枝葉。向陽(yáng)的那邊，枝葉越長(zhǎng)越茂盛，背陰的那邊長(zhǎng)勢(shì)卻沒(méi)那么喜人，枝葉稀疏許多。

花工再一次向我建議： 把茂盛的一邊枝葉砍掉。

我猶豫了，我不想破壞香樟樹(shù)的自然生長(zhǎng)，但看著傾斜的樹(shù)枝越來(lái)越不對(duì)稱，我采納了花工的建議。

修剪的頭一個(gè)月，香樟樹(shù)看起來(lái)很禿，確實(shí)不美。一個(gè)月后，枝形越來(lái)越平衡，也越來(lái)越好看，修正后的香樟樹(shù)仿佛有了更加旺盛的生長(zhǎng)力量。

樹(shù)木的生長(zhǎng)，有時(shí)順其自然，有時(shí)又要修枝剪葉。

人的成長(zhǎng)不是跟樹(shù)木的生長(zhǎng)一樣嗎？有所為，亦有所不為。

教育不為：遵其道，順其自然

“不為”即“無(wú)為”。何謂“無(wú)為”？老子說(shuō)：

以輔萬(wàn)物之自然，不敢為。

天地?zé)o人推而自行，日月無(wú)人燃而自明，星辰無(wú)人列而自序，禽獸無(wú)人造而自生，此乃自然為之也，何勞人為乎？

“無(wú)為”意在遵循萬(wàn)物的本質(zhì)、規(guī)律而不妄加干預(yù)。這帶給我們諸多啟迪，在教育中，我們?nèi)绾巫龅健盁o(wú)為”呢？

01

尊重生命的內(nèi)動(dòng)力

美國(guó)思想家梭羅給“教育”這樣定義:

如果你在地里挖一方池塘,很快就會(huì)有水鳥(niǎo)、兩棲動(dòng)物及各種魚(yú)類，還會(huì)有常見(jiàn)的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就開(kāi)始往里面填東西。盡管你也許沒(méi)有看見(jiàn)種子是如何、何時(shí)落到那里的，自然看著它呢。

自然賦予每個(gè)生命自我成長(zhǎng)的神奇的力量。

龍外四年級(jí)的小杰，對(duì)學(xué)習(xí)提不起勁兒，但號(hào)召力強(qiáng)。個(gè)性十足的他，手工了得，天天帶著班里的一群男同學(xué)聊《我的世界》，手工折出來(lái)的立體人物栩栩如生，還在班級(jí)里公開(kāi)售賣，竟也還有同學(xué)花巨資，心甘情愿來(lái)買。

老師與他談話、讓他寫(xiě)檢討、請(qǐng)家長(zhǎng)……不僅不奏效，還適得其反，孩子的脾氣越來(lái)越大，不知讓多少老師談“杰”色變。

轉(zhuǎn)變方式，與其“圍堵”，不如順勢(shì)利導(dǎo)。

后來(lái)級(jí)長(zhǎng)把他安排到手工折紙社團(tuán)，成為該社團(tuán)唯一一名男孩。來(lái)到這里，小杰如蛟龍得水，一發(fā)不可收拾：沉醉于折紙藝術(shù)，無(wú)法自拔。一有空余時(shí)間，就往手工社團(tuán)里鉆。

學(xué)校藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品展上，他的眾多作品被放在C位展出，好評(píng)不斷。而他，也成為班里的孩子追捧的偶像。

慢慢地，小杰開(kāi)始由內(nèi)而外發(fā)生著巨大的改變。“偶像”的美好人設(shè)，讓他開(kāi)始“裝”著認(rèn)真聽(tīng)課，“裝”著當(dāng)其他粉絲的小師傅……如今，他已經(jīng)五年級(jí)了，也許這個(gè)孩子早已經(jīng)忘記了四年級(jí)之前，他是怎樣一種狀態(tài)。

而這種“裝”，也已經(jīng)成為一種常態(tài)，一種習(xí)慣。“裝著裝著就像了，裝著裝著就是了”，這種自覺(jué)地“裝”的背后，其實(shí)就是自我成長(zhǎng)的力量被喚醒的過(guò)程。

孟子曰“人無(wú)有不善”，教育真正要做的，就是挖一方美妙的池塘，引一汪澄清的湖水，然后靜靜等待