原標題：沈磊：期末復(fù)習(xí)，不妨這樣送學(xué)生一朵小紅花！

【沈磊專欄】

期末復(fù)習(xí)，不妨這樣送學(xué)生一朵小紅花

原創(chuàng)作者|沈磊（江蘇南京市致遠初級中學(xué)）

本文首發(fā)“ 沈磊的班主任手記 ”，原創(chuàng)作者沈磊老師授權(quán)校長傳媒發(fā)布

2021年第一部爆款電影，非《送你一朵小紅花》莫屬�！� 小紅花”是什么？影片中馬小遠給韋一航畫上了一朵小紅花，說：“獎勵你人生第一次積極主動。”在這里， 小紅花是一種象征，是肯定、認可、獎勵的象征，它詮釋著每一個積極生活的人都值得擁有單純而美好的獎勵。

（電影《送你一朵小紅花》劇照）

元旦一過，期末考試的腳步就近了。這個一直被網(wǎng)友戲稱為“年度災(zāi)難大片”的考試總能輕而易舉的讓學(xué)生變得緊張和忐忑。海量的知識，快節(jié)奏的課堂，隨時炸毛的父母與老師，有目標卻不夠自制的自己……面對期末復(fù)習(xí)與迎考，學(xué)生是不是也更加在意得到一朵小紅花呢？

期末考試作為學(xué)習(xí)的檢測環(huán)節(jié)，與掌握新知、鞏固內(nèi)化、補償糾錯構(gòu)成了一個完整的系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)的必要過程。因此，全力以赴的準備考試，是每一個學(xué)生都應(yīng)該認真對待的事情。這既是對學(xué)習(xí)的反饋，也是接下來調(diào)整方向、深入學(xué)習(xí)的依據(jù)。

有效復(fù)習(xí)的前提是教師的規(guī)劃與提供的腳手架。（見： 復(fù)習(xí)連環(huán)計，怎樣從教師精彩到學(xué)生出彩？ ）

有效復(fù)習(xí)的落實則體現(xiàn)在學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的動機、行為和意志品質(zhì)上。只要學(xué)生認真地復(fù)習(xí)，教師就應(yīng)該及時肯定，給予正面評價，認可學(xué)生的努力，獎勵學(xué)生一朵“小紅花”。

(孩子們寫下相互激勵又相互比較的宣言）

為了提高獎勵的效果，教師不妨針對不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)需求和心理特點，定制不同類型的“小紅花”。

送一朵“挑戰(zhàn)花”，

刺激優(yōu)生跳一跳

復(fù)習(xí)階段與新授課階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，優(yōu)生往往因基礎(chǔ)知識掌握較好而表現(xiàn)得興趣不足，復(fù)習(xí)興奮點少。所以獎給他們的“小紅花”應(yīng)該是一種帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

“適度挑戰(zhàn)”需要學(xué)生綜合運用知識與知識之間的關(guān)聯(lián)解決問題，從整體上對知識進行建構(gòu)，然后再分享與表達出來。教師可以邀請這部分學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的講授，若想把知識講清楚，學(xué)生必定會在課前進行大量的自主梳理，捋清邏輯關(guān)系；教師也需要在課后作業(yè)的選擇上給予他們更大的空間，讓他們有機會參與典型題目的命題和復(fù)習(xí)資料的編制。

這樣兩個做法能極大地調(diào)動優(yōu)生的積極性，不僅提高了成就感，還加強了責任感。

送一朵“表揚花”，

讓中間生有自信

在日常教育教學(xué)中，老師往往是“抓兩頭，促中間”。兩頭的學(xué)生更容易受到老師的關(guān)注，而對中間學(xué)生的放心也在一定程度上造成了師生互動的不充分。中間學(xué)生在復(fù)習(xí)階段通常表現(xiàn)為認真聽講、按照老師的要求做，但師生關(guān)系不是很親近，主動查找針對性問題的意識不強。

復(fù)習(xí)期間，教師應(yīng)該主動加強對中間學(xué)生的關(guān)注。課堂上多請他們回答問題，鼓勵他們說清自己的解題思路和步驟，這是引導(dǎo)他們建構(gòu)知識、整理所學(xué)的過程；留足思考和回答的時間，不遺余力的在課堂上（當著同學(xué)們的面）表揚他們的認真努力，肯定其復(fù)習(xí)效果。課下，可增加一對一的交流，指導(dǎo)他們找到學(xué)科的增長點（某種題型、某種方法、某類知識），提供有針對性的訓(xùn)練，幫助他們達成增長點。

這樣兩種互動能迅速彌補日常接觸的不足，幫助中間生找準自己的提升點，更有針對性地復(fù)習(xí)，提高自信心，激發(fā)主動性。

（孩子們給我提供了一份自薦的考前多表揚或多批評的名單）

送一朵“激勵花”，

幫后進生守住底線

最容易在復(fù)習(xí)階段自暴自棄甚至躺倒不干的是為數(shù)不多的后進生。他們也想努力，但苦于知識漏洞較多，沒有辦法跟上復(fù)習(xí)的節(jié)奏，所以往往表現(xiàn)出復(fù)習(xí)前期有改變，中期意志力不堅定，后期灰心喪氣。

規(guī)范要求、守住底線、持續(xù)激勵、無條件關(guān)心是復(fù)習(xí)期間教師對后進生展開幫扶的核心秘訣。策略上可分為三個步驟：1.明確告訴學(xué)生“我想幫你”，讓學(xué)生知道老師并沒有放棄他們，愿意幫他們面對難關(guān)；2.提供《必會知識清單》，讓學(xué)生根據(jù)清單逐一掌握必須掌握的知識（在層級和能級上的要求需適當降低）；3.簽訂《每日過關(guān)契約》，讓學(xué)生跟著老師的要求走，每日打卡基礎(chǔ)過關(guān)，確保拿下“容易題”。

這樣做的好處是幫助后進生看到自己進步的可能性。只有當學(xué)生看到自己的實際進步時，他們才會相信通過努力還有彌補的機會，提高自信心，也維護了自尊心。

送一朵“暗示花”，

讓臨界生感受到期待

在不同層次的學(xué)生中還有一個共性群體---臨界生。他們是那種不管試卷難易程度如何，分數(shù)的尾數(shù)總是8或9，十分可惜。

這類學(xué)生需要的不是具體知識的指導(dǎo)，而是一種積極的心理暗示。我常和臨界生開玩笑“這次又是78/88，我準備送你2分，助你提升一個分數(shù)檔，下次測試通過自己的努力還給我，好嗎？”時間久了，師生間無需對話，老師的一個眼神、拍一拍他們的肩膀，都能讓學(xué)生心領(lǐng)神會，彼此心照不宣。

這樣的暗示不僅表達了老師對學(xué)生的期待和信心，也會在復(fù)習(xí)與考試期間讓臨界生更加集中注意力。仔細檢查、減少失誤、多得一兩分、昂首挺胸提升分數(shù)檔，成了他們美好的期待。

送一朵“目標花”，

引導(dǎo)學(xué)生和自己比

適切的目標讓備考有了外在的動力和方向，根據(jù)目標制定復(fù)習(xí)計劃，形成可持續(xù)、可調(diào)整的復(fù)習(xí)策略。

如何確定考試目標呢？第一種---設(shè)定預(yù)期分值，這個很難把握，畢竟試卷的難易程度會有變化。第二種---設(shè)定趕超對象，比如被異化的口號“多考1分，干掉千人”，這又容易引起功利化的惡性競爭。 比較合理的是第三種---與自己比。

怎么與自己比呢？我建議復(fù)習(xí)期間要重新回看上一次綜合性考試的試卷及分析，重溫以往的丟分點，回顧不該丟分的原因和可提分項目（題型、知識結(jié)構(gòu)），這樣有助于在本次復(fù)習(xí)中避免曾經(jīng)的失誤。如果真的做到了不該丟的分少丟甚至不丟，測試效果的提升就是必然的，自己的進步也就是確定的。

引導(dǎo)學(xué)生和自己比，讓目標變得更具體、更可控，也就會更有行動力。

送學(xué)生一朵小紅花，正面反饋學(xué)生在復(fù)習(xí)期間的表現(xiàn)，讓他們帶著認可、獎勵與自信，迎難而上，積極面對，付諸行動。

電影《送你一朵小紅花》還有一個深刻的含義，那就是“愛與珍惜”。

每一個在復(fù)習(xí)期間認真、努力的學(xué)生，都值得被獎勵一朵小紅花。

珍惜學(xué)生的努力、愛著學(xué)生的努力。只有這樣，教師才能成為學(xué)生成長的參與者與關(guān)懷者；也只有這樣，教師才能激發(fā)學(xué)生認識自己、接納自己、肯定自己、規(guī)劃自己，從而認真的過好每一天。

送學(xué)生一朵小紅花，讓我們一起為復(fù)習(xí)助力！

暖了！雪天收到家委寫的小詩：“學(xué)習(xí)的路很長，我們慢慢走，有信心！”

原創(chuàng)作者|沈磊（江蘇南京市致遠初級中學(xué)）

本文首發(fā)“ 沈磊的班主任手記 ”，原創(chuàng)作者沈磊老師授權(quán)校長傳媒發(fā)布

一場大雪，讓校園里多了不一樣的靈動與溫暖。

早上，收到家委代表送上的祝福：一盒親手制作的曲奇餅和一首代表真心話的原創(chuàng)詩《師恩似�！�。

師恩似海