原標題：沈磊：成長問號|作業都會，考試就錯，怎么破？

【沈磊專欄】

成長問號|作業都會，考試就錯，怎么破？

原創作者|沈磊（江蘇南京市致遠初級中學）

本文首發“ 沈磊的班主任手記 ”，原創作者沈磊老師授權校長傳媒發布

隨著期末考試的臨近，復習工作接近尾聲，學生對知識的梳理和建構基本完成。所以在近幾天的課堂上，我采用了10 分鐘限時測試的方式帶著學生適應節奏，查漏補缺。

打鐵需趁熱，下課鈴一響，所有學生停止作答。想讓我第一時間批改反饋的同學直接把答卷交到我手里，其他同學可交到講臺上。收到答卷后，我利用課間開始面批。

說實話，面對考試，師生都需要有效刺激。我特別享受被學生包圍著面批的感覺，那種快節奏、高效率帶來的欣喜和有點緊張又有些期待的復雜心情，會讓師生一起或驚呼做得太棒了，或遺憾這題不該錯！這種節奏感帶來的成功體驗或失敗教訓，就是復習中的一種有效刺激。

我大大地劃著勾，與圍觀的學生感受著復習帶來的效果。幾個學生興奮中話鋒一轉“平時作業都會，一到考試就出錯，這可怎么辦啊？” 更多的學生加入討論，看來這是孩子們心理的一道擔憂線。

今天就讓我們聊一聊這個話題：“作業都會，考試就錯，怎么破？”

（一）

結果相似，原因卻各不相同。想要破解這個問題，得從學生的學習風格和學習環節入手。

01

課上聽懂了

在教師的引領下掌握解題思路

課堂學習是有導航系統的，這個導航的核心就是教師的“教”。課堂上，老師通常會采取“創設情境、循序漸進、提煉板書、深入淺出”等方式展開教學，充分考慮對學生已知的激活和對未知的鋪墊。 老師的“教”是學生“學”的腳手架。

正是因為有了這樣的學習支架，學生想在課堂上聽得懂，不成問題。教師一步步引導，通過提問、突出條件、幫助學生打通思維的局限點，達成從聽到聽懂，從想到想通的目標。這是引領式思考，它與獨立式思考是有區別的。

課上聽得懂，還有一個原因，那就是老師常常會帶著學生從已知的結果倒推解題的步驟。這樣一來，理解的難度降低了，但因此帶來的問題就是學生在思維的主動性上存在問題，弱化了學生分析條件與條件之間關聯性的能力。這也是老師們不贊成學生使用網絡搜題或參考答案解題的原因。

聽懂與看懂不等于能獨立解決問題。

02

作業會做了

用新學的線索解決熟悉的問題

作業的功能是鞏固與運用當天所學。所以作業中的題目表述與課堂例題或話題情境有一定的關聯度，學生會有熟悉感。只要課堂聽懂了，做作業時就比較容易通過仿照例題的思路進行自我練習，這是利用了短期記憶和模仿效應。

遇到難點時，學生可以隨時查看筆記、書本及工具書，還可以找同學討論，這都是作業中的幫助系統。

另一個方面，作業中的知識點通常聚焦于一個點，它側重于理解和掌握；而考試中的知識點是綜合的，側重于運用。所謂考點情境，就是把各種規則和概念糅合到一個題干當中，條件與條件之間有很強的邏輯關聯。這也將作業題與測試題區別開來。

現學現用不等于綜合運用，更不等于靈活運用。

03

考試出錯了

因高壓場域而缺乏應變和調適的能力

當考場的嚴肅碰上學生的緊張，無形的高壓氛圍就形成了。學生在考試中頻繁出錯，主要有以下三種原因。

1.欲速則不達。考試時間有限，學生擔心自己寫不完，也擔心后面有難題，所以會不自覺地提高做題速度，思維的嚴謹性出現問題，會的也做錯了。書寫的速度遠超思維的速度。

2.知識應變不足。經過系統的復習，學生在考場上會有似曾相識的感覺。熟題新考，易出錯；新題熟悉，又沒看出。這就對學生的知識應變和舉一反三能力提出了較高的要求。

3.心理調適有困難。學生題目解不出往往只是卡在某一步驟上，只要這一步驟通了，后面就都會做了。可由于對考試結果的在意，學生容易出現鉆牛角尖的心理狀態，跳不出當下的解題思路，沒辦法變換思考方向或解題方法。

考場狀態不等于日常做作業的狀態。

了解了學生的學習風格與學習環節，我們就能理解為什么平時作業都會，可考試容易出錯了。

（二）

如何在考場上破解這一局面呢？我想給出三點建議。

01

考點是單項的，可考題情境是綜合的。由于考前的大量訓練，學生考試時會有明顯的考點意識，但越復雜的情境，條件與條件之間的聯系越隱蔽，就越需要清楚地分析情境。

在復習時，我們不僅要知道某道題考的是什么知識、怎么考的、考到了什么程度，還應知道這個知識還可以考什么維度、怎么考。這樣一來，隨便情境怎么變化，我們都具備了完整的知識結構，可以解決題干中問題與條件的關系，更容易在考場上舉一反三。

關注情境才能提高思考的準確率。

02

掌握應試技巧，提高應試能力

考場上有不少應對考試的技巧，掌握這些技巧其實也就提高了應對考試的能力。

拆分題干，學會審題。這個方法雖是老生常談，但問題往往就出現在最熟悉的地方。在考試中，沒有了老師的要求，學生更要主動用好這一習慣。我推薦使用一把尺子，壓著題目，聚焦審題。由于試卷的排版和文字量，學生很容易讀錯題、讀岔題，思想不集中。用尺子壓著題目的尾行線，就更容易聚焦在當下解答的這道題上，減少審題的干擾項。圈畫關鍵詞，首尾要呼應。圈畫關鍵詞是學生熟悉的做法，他們常常一看到關鍵詞就覺得穩了，可題目中往往有不止一個且相互關聯的關鍵詞（關鍵條件）。

逆向思考，從答案要求倒推條件的合理性。有些時候，我們已經有了自己的答案，但是不能確定，這個時候最好的方法不是重新思考一遍，而是逆向倒推，找出主要步驟在題干中的對應條件，看答題層次是否清晰合理。

用好草稿紙，讓檢查有跡可循。很多同學寄希望于檢查時發現錯誤并改正，但檢查時大部分學生只是按照第一次的思路重新做一遍題目，很難發現問題。這時，草稿紙的作用就凸顯了。清晰、有條理的草稿過程有助于查清思路、檢查過程。

03

運用積極暗示，主動調整心理狀態

考場上最容易出現的兩種不恰當心態是“強科爭強”和“弱科緊張”。 越是自己擅長的科目，越覺得有能力考好，越希望和同學一爭高下；越是自己不擅長的科目，越擔心考不好，越害怕在哪個題目上卡住。這兩種心態都要不得，會讓自己無法專注于答題過程。此時，就需要積極的暗示，以平常心應對考試。

學生在考試中遇到困難，暫時或確實被某道題難住是正常的。因為考試除了具有評價和激勵功能外，還具有一定的甄別和選拔功能。此時學生更需要主動給自己積極的暗示。

我有三個考試中積極暗示的小技巧。

1.喝一小口水。喝一點水能給大腦提供刺激，水分攝入保證生理上的思考功能，集中注意力。喝水還能幫我們從難題中短暫抽離出來，待第二次進入題目的思考中，減輕心理上的緊張。

2.肌肉放松訓練。如果意識到自己很緊張，那將全身所有能控制的肌肉從頭至腳繃緊，深深吸一口氣，然后慢慢吐長氣、直至全身放松下來。咬緊牙齒，你會感到兩邊臉頰的肌肉繃緊了，心中默念，從1慢慢地數到 10，松開牙齒。

3.心里話或動作暗示。對自己說說心里話，比如“我做不出來別人也不一定會；我就算丟了這題的分數，如果把會的題目都做對，分數也應該可以。”學生還可以翻看自己已經做出來的題，給自己信心。用心里話或動作給自己定神，降低考試焦慮，產生積極暗示。

以上的分析和建議希望對考生們有幫助！

一句話：關注考題情境、掌握應試技巧、巧用積極暗示，預祝同學們“作業都會，考試更能對”！

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