作為市文理分科高考的最后一年，2019年高考化學(xué)試題保持近幾年的一貫風(fēng)格，依據(jù)《2019年市高考理綜（化學(xué)學(xué)科）考試說明》，力求體現(xiàn)《高中化學(xué)課程標準（2017年版）》的相關(guān)要求；在試卷結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容和難度等方面基本穩(wěn)定，為明年的學(xué)業(yè)水平考試作好過渡；強調(diào)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯化學(xué)學(xué)科特色和價值，注重科學(xué)探究過程及方法，重視問題解決能力的考查，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和社會責(zé)任；立德樹人、素養(yǎng)導(dǎo)向和服務(wù)教學(xué)的旨。

　　市高考化學(xué)試題共有7道選擇題，考查內(nèi)容和難度與往年相似，重在化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本概念和原理的應(yīng)用。選擇題的素材豐富，多涉及化學(xué)在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中的最新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)基本概念和原理分析問題時，突出實驗研究的作用，感受到化學(xué)在人類文明發(fā)展中的重要價值。

　　第6題，取材于我國重大科研，體現(xiàn)科研創(chuàng)新可促進科技進步，材料的進步給人類帶來福祉的；考查科研與無機非金屬材料的關(guān)系，物質(zhì)組成和元素的關(guān)系，以及元素在元素周期表中的關(guān)系等的理解和認識，體現(xiàn)化學(xué)基本觀念。引導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)的視角關(guān)注身邊的事物，感受祖國科技的發(fā)展。

　　第7題，以教材中的基本概念和原理的微觀圖示為素材，將微觀圖示與化學(xué)用語表述聯(lián)系起來，建立微觀與符號間的聯(lián)系。考查強電解質(zhì)NaCl和弱電解質(zhì)CH3COOH的電離、電解CuCl2溶液、從化學(xué)鍵的角度研究H2和Cl2反應(yīng)能量變化等綜合分析化學(xué)過程，建立宏觀微觀符號間的聯(lián)系，體現(xiàn)“宏觀辨識與微觀探析”的核心素養(yǎng)。

　　第8題，2019年是元素周期表發(fā)表150周年，本題考查元素周期表、元素周期律的應(yīng)用。以我國科學(xué)院院士張青蓮教授在元素周期表發(fā)展中所做出的重要貢獻為背景，增強民族自豪感，體現(xiàn)“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)。

　　第9題，以交聯(lián)聚合物為素材，考查有機高形成過程和拆分過程及性質(zhì)的分析。試題表達方式與往年不同，以簡單形象的示意圖形式給出交聯(lián)聚合物的結(jié)構(gòu)片段，幫助學(xué)生理解其結(jié)構(gòu)關(guān)系。考查有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的本質(zhì)理解，考查考生接受、吸收和整合信息的能力，以及分析、類比的推理能力。

　　第10題，以幾種基本核心物質(zhì)的除雜反應(yīng)為素材，重點考查氧化還原反應(yīng)的基本概念，考查學(xué)生主干元素化合物知識、理解應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的能力。體現(xiàn)“宏觀辨識和微觀探析”的核心素養(yǎng)。

　　第11題，以探究草酸性質(zhì)實驗為素材，考查多角度認識草酸的性質(zhì)，并用化學(xué)用語表達，體現(xiàn)了化學(xué)符號在化學(xué)學(xué)科中的獨特價值。考查學(xué)生理解運用所學(xué)知識，深入思維和準確表達的能力。

　　第12題，以醋酸鈉溶液、硫酸銅溶液和水的pH隨溫度升高變化的情況為研究對象，用圖示的方式展現(xiàn)，考查水的電離變化和pH變化的邏輯關(guān)系，以及兩種鹽溶液pH變化與酸堿性變化關(guān)系。注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的融會貫通、靈活運用的能力。體現(xiàn)“推理和模型認知”的核心素養(yǎng)。

　　有機化合物的合成和推斷題是高考化學(xué)中的傳統(tǒng)和經(jīng)典，是應(yīng)用有機化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律解決實際問題的綜合題。有機合成和推斷題體現(xiàn)了化學(xué)在創(chuàng)造新物質(zhì)方面的獨特貢獻和價值。

　　第25題，以抗癌藥托瑞米芬的合成線為載體，分別從兩部分呈現(xiàn)了該藥物前體及進一步合成該藥物的合成線，綜合考查有機化學(xué)基礎(chǔ)知識、核心能力及學(xué)科思想方法，體現(xiàn)出有機化學(xué)的實際應(yīng)用價值。試題將物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)等信息融合在設(shè)問中，引導(dǎo)考生從有機物的組成、官能團和碳骨架變化的角度深入分析和理解有機反應(yīng)以及化學(xué)試劑的作用，以正向與逆向思維相結(jié)合的方式進行邏輯推理和合成分析。

　　工業(yè)實際為情境的試題是近年來市高考關(guān)注度很高的情境素材，展現(xiàn)了化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的主要過程，是綜合考查基本概念和原理的綜合試題。這類題考查學(xué)生的綜合分析推理能力，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科宏觀與微觀相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合等思想。

　　第27題，以高純氫制備方法的真實情景為素材，以傳統(tǒng)工藝和最新研究兩條線索為背景，并在兩條線索中集中考查化學(xué)基本概念、化學(xué)原理等，使考生在答題的過程中感受學(xué)科知識應(yīng)用價值。傳統(tǒng)工藝中高純氫的制備是化石能源的催化重整，將蓋斯定律、化學(xué)平衡、定量分析等進行綜合考查；利用最新研究的太陽能光伏電池電解水制備高純氫，拓展考生科學(xué)視野。此方法中，利用電極的循環(huán)再生可以實現(xiàn)氫氣的不斷獲得，綜合考查了電化學(xué)原理。

　　該試題綜合考查圖形、圖表等信息的接受、吸收和整合分析的能力，滲透“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)、定性與定量”等化學(xué)學(xué)科思想方法。體現(xiàn)出所學(xué)知識的價值，體現(xiàn)出試題的教育功能。試題考查中又有創(chuàng)新，在蓋斯定律的考查中，改變了以往計算焓變的考查方式，而是讓考生尋找化學(xué)方程式的角度考查蓋斯定律，對考生的理解能力提出更高要求。

　　化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科最主要的研究方法，以化學(xué)實驗為主要形式的科學(xué)探究是發(fā)展化學(xué)學(xué)科的基本途徑。在2018年的基礎(chǔ)上，2019年高考進一步加大了化學(xué)實驗的考查力度，不僅集中體現(xiàn)在28題的實驗探究上，還通過26題等試題綜合考查考生以實驗為核心解決問題的能力，凸顯化學(xué)學(xué)科特色。

　　第26題，以廢水中苯酚含量的定量測定為背景，緊密聯(lián)系生產(chǎn)情境，考查真實和有用的化學(xué)，以氧化還原滴定的原理為考查點，突出對學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力的考查。

　　試題將鹵素及其化合物間的氧化還原反應(yīng)原理以及定量關(guān)系融合在一個考生相對陌生的情境中，考查考生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力，符合高考面向所有考生公平的原則。試題多數(shù)設(shè)問為實驗基礎(chǔ)知識和基本技能在具體實驗情境中的應(yīng)用，有利于考生作答。

　　試題突破近幾年26題的考查內(nèi)容和形式，通過呈現(xiàn)一個完整的實驗過程，考查考生思維的完整性；打破傳統(tǒng)的考查視角，突出對定量思維和元素守恒觀的考查，積極營造促進思維發(fā)展的實驗意境，起點高、落點適中，突出對實驗基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新能力以及定量測定的相關(guān)考查。

　　第28題，以二氧化硫的實驗室制備和二氧化硫與硝酸銀溶液間反應(yīng)產(chǎn)物探究為線索，在物質(zhì)制備的基礎(chǔ)上進行性質(zhì)探究，延續(xù)了2018年實驗探究題的考查方式。

　　試題多層次考查了考生應(yīng)具備的實驗知識：既有二氧化硫制備等陳述性知識，又有以物質(zhì)制備、除雜、檢驗等為核心的程序性知識，更有在新情境中對實驗?zāi)康牡姆治龊驼J識、對方法的選擇和對實驗過程的調(diào)控等策略性知識。

　　試題關(guān)注考生對實驗現(xiàn)象的分析能力，運用氧化還原反應(yīng)原理解決實驗問題，用正確的化學(xué)術(shù)語及文字做出解釋，突出考查了“物質(zhì)變化是有條件的，宏觀與微觀相結(jié)合”的化學(xué)學(xué)科思想方法。尤其通過（2）（3）小題，可充分展現(xiàn)出學(xué)生的分析推理過程，并通過對比實驗引導(dǎo)考生對反應(yīng)原理進行分析和判斷，考查思維的有序性。

　　試題融合對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。實驗中以探究二氧化硫與硝酸銀反應(yīng)的產(chǎn)物探究為線索展開，以實驗的方式展現(xiàn)考生在解決問題過程中應(yīng)具備的推理意識，考查考生在面對具體情境及與化學(xué)相關(guān)事實時，能夠通過觀察與辨識的基礎(chǔ)上提出問題、開展探究并得出結(jié)論；能夠根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)預(yù)測其可能的變化，應(yīng)用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的思想觀點考查、分析化學(xué)反應(yīng)，運用依據(jù)多種方法對物質(zhì)及其變化進行分類并其本質(zhì)屬性；能夠結(jié)合具體情境，調(diào)用已有知識與方法分析解決問題，以此充分展現(xiàn)核心素養(yǎng)的“過程屬性”。

　　化學(xué)在人類文明發(fā)展的進程中起到關(guān)鍵作用，試題選取大量聯(lián)系實際的素材，滲透了科學(xué)和社會責(zé)任的考查。例如，第6題展示了我國科研中的新材料；第8題以元素周期表150周年為情境，重點介紹我國科學(xué)家張青蓮教授的相關(guān)成就；第25題有機化合物合成與推斷是抗癌藥托瑞米芬，說明化學(xué)在醫(yī)藥和健康領(lǐng)域的獨特貢獻；第27題以氫能源為背景，強調(diào)化學(xué)在可持續(xù)發(fā)展中的重要價值。

　　試題考查內(nèi)容強調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)知識，涉及化學(xué)各領(lǐng)域和各學(xué)習(xí)年級，充分體現(xiàn)了對平時教學(xué)和教材的重視，重點考查化學(xué)基本概念的理解及其在綜合、復(fù)雜問題中的應(yīng)用。例如，第7題的圖示源于教材，從微觀角度分析，用化學(xué)符號表達；第8題張青蓮教授的介紹源于初中化學(xué)教材。此外，有機化合物推斷題、化學(xué)反應(yīng)原理綜合題等適當(dāng)改變呈現(xiàn)方式和設(shè)問角度，便于學(xué)生理解和作答。

　　試題中適當(dāng)增加了化學(xué)實驗方面的內(nèi)容，突出了科學(xué)實驗在化學(xué)中的重要作用。例，第10、11和12題都是實驗背景，涉及除雜、探究物質(zhì)性質(zhì)和實驗數(shù)據(jù)曲線題都是綜合實驗，展現(xiàn)化學(xué)實驗的完整過程。這些實驗背景試題，綜合考查學(xué)生的邏輯思維能力和推理分析方法的應(yīng)用。

　　總之，2019年的高考化學(xué)試題，在注重基礎(chǔ)的同時加強綜合問題解決能力的考查；在保持基本穩(wěn)定的同時選用鮮活的情境素材、變化命題形式和角度； 在貼近教學(xué)和學(xué)生實際的同時突出化學(xué)的育人價值。2019年的試題為實現(xiàn)高考的平穩(wěn)過渡，為指導(dǎo)高中化學(xué)課程提供了參考。

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