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　　早教在我國早已不是新詞,千千萬萬家長已經投入了人力和財力來對孩子進行早教.早教一種特殊社會機構,其質量關乎千家萬戶,關乎子孫后代,關乎國家競爭力和民族未來,值得我們關注.

　　在國際上,早期教育年齡范圍是08歲,這一階段

　　關于早期教育類論文范文數據庫被稱為童年早期.而針對03歲嬰幼兒早期教育20世紀60年代才在歐美興起.早教傳入我國,早教機構如雨后春筍般興起,也出現了一些專門研究早教機構隊伍,由于起步較晚,我國早教機構在理論研究和實踐方面都在摸索中前進,同時,這些早教機構也著諸多問題.

　　1.各自孤立發展,缺乏教育主管部門質量監管.我國早教市場剛剛啟動,目前還沒有相關機構來專門管理.03歲幼兒早期教育涉及多個相關管理部門參與和管理,如教育、計生、婦聯、社區等部門.伴隨著私立早教機構迅猛發展,許多部門卻出現了管理上相互推諉現象,據調查,目前市場上早教機構都是經營,與教育、計生、婦聯等部門幾乎沒有什么聯系,各部門也因為各種原因不參與早教機構管理.目前,社會上數早教機構都是在工商部門注冊,而不是在省市教委登記注冊.教委并沒有對他們教學內容進行監督.

　　2.經營模式偏重商業化.早教機構市場化是目前一個現實.早教機構教育性在一定程度上被忽視了,教育目標和教育更多是迎合市場需求,單純追求經濟效益,對家長缺乏科學引導.為了吸引家長眼球,早教機構競相打出招牌,尤其在教學方法上大做文章,數早教機構都推崇某些國外幼教方法,例如蒙臺梭利教、奧爾夫音樂教等,這些對于家長很性.收費情況也各致,每課時是45分鐘,其課時費等城市每課時30元到某國際連鎖早教機構每課時200多元不等.

　　1.不能自然規律.家長為何早教,這與一些早教機構有關.有早教機構宣傳幼兒啟智班,課程涉及英語、溝通學、創造力等,鼓吹這是突破傳統幼兒教育新嘗試,是培養孩子領導能力、協作能力和全球化視野直通平臺.我們可以想想,23歲孩子大腦所能接受并吸收刺激有多少,如果給予太多張力,不僅無法增強其大腦活動性,還會使孩子感到難以承受而厭煩心理.如此超前,嚴重了幼兒身心發展規律.

　　2.不能急功近利.有些父母望子成才心愿比較強烈,在孩子智力和行為活動能力尚未完全發育成熟時,就急急忙忙進行所謂智力開發,希望通過一系列提前學習和強化訓練快速打造出一個小神童.而長大不是一蹴而就,就如同小樹苗有一個成長過程一樣,孩子也是慢慢長大.

　　1.摒棄課堂教學.傳統觀念認為,學習就是上課、,就是系統教學那一套,卻不知道課堂教學教育一種形式而已.我們不能認為,把孩子送到早教機構去聽45分鐘課程,就可以早教目了.嬰幼兒學習主要是在濡染、熏陶和生活游戲中進行,生活豐富多彩,就能有效地增長、發展智力、培養技能、增強體質,養成優良性格品質.