優(yōu)媽的一位朋友是幼兒園園長(zhǎng)，最近比較苦惱，因?yàn)橛泻脦孜患议L(zhǎng)投訴幼兒園不教寫字、算術(shù)，整天光帶著孩子”瞎玩”，一位奶奶甚至說(shuō)：“我孫子都上了一年了，交了那么多錢，也不會(huì)寫幾個(gè)字，你們這不是誤人子弟嘛！”

　　其實(shí)，家長(zhǎng)們有所不知，正規(guī)的幼師在崗前培訓(xùn)的時(shí)候，會(huì)被再三強(qiáng)調(diào)：嚴(yán)禁幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。為此，國(guó)家還專門制定了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒發(fā)展規(guī)律的教育方式，防止幼兒教育“小學(xué)化”。

　　但現(xiàn)實(shí)是，年輕父母?jìng)兙墼谝粔K，聊來(lái)聊去都是“拼孩子”。“別讓孩子輸在起跑線上”，是無(wú)數(shù)父母心中難以的“真理”，于是，孩子小學(xué)還沒(méi)上，各種學(xué)前的拼音班、速算班、識(shí)字班就鋪天蓋地而來(lái)了。

　　父母為孩子著想的苦心，大家都理解，但是，如果了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，做的越多害孩子越深！

　　6歲之前的兒童，手指發(fā)育不完全成熟，一些精細(xì)的動(dòng)作還需要慢慢。讓孩子拿著筆，輕松地涂涂畫畫，做一些把虛線圖案描成實(shí)線的游戲，都能很好地鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作能力，也能培養(yǎng)孩子對(duì)“拿筆”的興趣。

　　而寫字，對(duì)孩子的結(jié)構(gòu)把握能力、空間感受能力、手關(guān)節(jié)技巧都有一定要求，過(guò)早接觸的話，很容易養(yǎng)成錯(cuò)誤的執(zhí)筆、書寫習(xí)慣，甚至可能引起孩子手指變形。所以，學(xué)前的孩子會(huì)寫自己的名字就很好了。

　　美國(guó)心理學(xué)家托尼·琳達(dá)，提出過(guò)“大腦修剪理論”：當(dāng)人們長(zhǎng)期進(jìn)行一項(xiàng)單一學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，大腦中那些活躍的細(xì)胞、神經(jīng)可能會(huì)變得更“茂盛”，而那些不�；顒�(dòng)的細(xì)胞、神經(jīng)則可能會(huì)被“修剪掉”一部分。

　　這種現(xiàn)象本是一種正常身體機(jī)能，但如果發(fā)生在孩子身上，后果卻常的。因?yàn)楹⒆哟竽X中各個(gè)區(qū)域的細(xì)胞、神經(jīng)都處在發(fā)育生長(zhǎng)階段，某一部分過(guò)早地遭到“修剪”，會(huì)影響孩子大腦的均衡發(fā)展，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)極為不利。

　　有些孩子在小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候非常優(yōu)秀，但是上了三年級(jí)之后，成績(jī)不斷下滑，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這，就是“三年級(jí)效應(yīng)”。

　　深究背后原因，往往是過(guò)度的“學(xué)前教育”惹的禍。孩子在幼兒園時(shí)期，過(guò)多地接觸了小學(xué)知識(shí)，當(dāng)孩子上一、二年級(jí)時(shí)，自己覺(jué)得什么都會(huì)，于是就很容易走神，注意力不集中，從而養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些潛在問(wèn)題，往往在三年級(jí)集中爆發(fā)出來(lái)。

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，孩子把手伸進(jìn)冰水里，直接感覺(jué)到冰水很涼，他以后就記住這種感覺(jué)了，這就是“直接經(jīng)驗(yàn)”；但是，冰水的溫度是零攝氏度這樣的知識(shí)性，孩子是無(wú)法直接感受到的，只能靠別人告訴他，這就是“間接經(jīng)驗(yàn)”。

　　6歲前的兒童的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該以“直接經(jīng)驗(yàn)”為主，讓孩子去觸摸、品嘗、觀看生活中不同物品的不同形狀、手感、味道、顏色。

　　但是現(xiàn)在很多幼兒園的教育以及家庭教育，卻過(guò)早地開始知識(shí)，并用貼花等品孩子學(xué)習(xí)，既沒(méi)有充分發(fā)展孩子的天性，也沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在同齡人的集體活動(dòng)中，能夠積極參與，跟其他小朋友很好地配合，不膽怯；

　　開始接觸一種或者集中藝術(shù)活動(dòng)，了解基本知識(shí)和基本技能，比如樂(lè)器、舞蹈、歌唱、體育運(yùn)動(dòng)。

　　但要注意，讓孩子接觸一些基本知識(shí)就可以，不要進(jìn)行太難、太艱苦的訓(xùn)練，否則很容易讓孩子心理受挫，甚至身體受傷，留下終生遺憾。

　　教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。學(xué)前教育，就是讓孩子“玩好”，具備基本的生活、交流技能，并且讓孩子獨(dú)特的個(gè)性得到發(fā)展。

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