家住秦都區(qū)雙照街道辦崔家村的宸宸才一歲半，還沒學(xué)會說話就認(rèn)識了兩百多字。宸宸媽媽是一名英語教師，她說可能是因為職業(yè)原因所以孩子的早教比較好。但同時，宸宸媽媽也十分擔(dān)心如果學(xué)習(xí)的太早，害怕等真正該學(xué)的時候，孩子發(fā)現(xiàn)都會或者沒有新鮮勁而導(dǎo)致不好好學(xué)。由此看來對于早教，很多媽媽都有一些。而最主要的主要有以下幾種：

　　1.教育對象的。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早向更大的誤區(qū)。

　　2.教育目的的。70.5%的家長以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語、識字與數(shù)學(xué)。結(jié)果，我國小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。某小學(xué)的調(diào)查表明，小學(xué)一小年級的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過早接受知識教育，而且往往采取式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、全面成長的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識還不是它的目標(biāo)。

　　3.教育內(nèi)容的。目的的失足必須導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長讓孩子很早就學(xué)寫識，讀英語，學(xué)畫畫，學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過年學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子，長大了有幾個學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是當(dāng)兒童心情不愉快時，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時里他就什么也沒有學(xué)到。

　　4.教育方式的。中國人長期習(xí)慣了式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對，但又做不到不。對話，互動，這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對孩子進(jìn)行。并不說不能灌，而是不能都灌。

　　其實早期教育對于寶寶來說屬于人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0-7歲的是兒童大腦發(fā)育最快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。與此同時，早教方法也十分重要。早教不是單純的找老師給孩子上課額外給孩子訓(xùn)練，家長要做到“以情為先”、“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，每天至少花一小時與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動等。專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，家長要關(guān)注并培養(yǎng)其身體、情感、認(rèn)知、社會活動能力，并注意以下兩點(diǎn)：

　　進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發(fā)只能提高家長對孩子的期望值，給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此家長謹(jǐn)慎選擇對孩子的早期教育模式。對寶寶進(jìn)行多元化智能開發(fā)！

　　進(jìn)行早期教育過程中，家長或教員應(yīng)以安全為第一。不可為了達(dá)到某個課程目的而不考慮安全隱患。