據歷年考試流程推算，2018安徽滁州教師招聘考試公告職位表會在5月下旬發布，為幫助更多考生積極備考2018安徽滁州教師招聘考試，滁州華圖為你準備2018安徽教師招聘考試資料，希望對你有所幫助!!歡迎考生們繼續關注滁州華圖教育(，第一時間獲取考試資訊!

　　2012年10月教育部正式印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》，并就《指南》的貫徹落實工作提出了明確的要求，這是國家為深入貫徹落實《教育規劃綱要》學前教育國十條，進一步推進學前教育科學發展采取的又一重大舉措。《指南》的頒布給了在一線的幼兒園教師明確的指導，故也成為了全國各地幼兒園教師考核、考試的常考點，引導幼兒教師將《指南》的融合到幼兒園日常的教育教學中去，華圖教師團隊為了幫助廣大考生更好地迎合幼兒教育的發展潮流，應對考試，在此對《3-6歲兒童學習與發展指南》進行解讀，幫助各位考生更好地理解《指南》，順利通過考試。

　　l 3-6歲的學齡前兒童，怎樣才算聰明?在不少家長看來，不僅要會加減乘除，最好還會背唐詩宋詞、能歌善舞。入小學前要學會千以內的加減法;認識1000個漢字;幾百個英語單詞;在業余時間，還要掌握音樂、舞蹈、書法繪畫等技能。

　　近期，隨著社會競爭力的日趨激烈，社會上出現了很多本末倒置的現象，重喂養輕教養，重認知輕運動等不利于幼兒發展的現象。幼兒教育關系著我國數千萬幼兒的發展，寄托著數千萬家庭對未來美好生活的。許多研究表明，幼兒在身體、社會性、語言、認知等方面的良好發展，不僅于幼兒個人及其家庭，也于整個社會、國家和民族。緣此，我國幼兒教育受到了黨和的高度重視和全社會的廣泛關注，并讓幼兒教育質量問題成為關乎社會穩定、和諧、公平的大事，成為影響社會公共服務體系質量的大事，正是從這個意義上，可以說，以提高幼兒教育質量為旨，以促進每一個幼兒學習與發展質量為目標的《指南》的出臺是對社會需要的積極回應。

　　《國家中長期教育和發展規劃綱要》提出了把提高質量作為教育發展的核心任務、樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展的戰略目標。這不僅標志著我國教育步入了以質量為核心的新的發展時期，也指明了我國幼兒教育在。今后一段時間內必須遵循的發展方向。據此，我國幼兒教育聚焦質量，狠抓內涵，以研制與出臺《指南》的積極舉措來落實《教育規劃綱要》的，促進幼兒教育向著以提高質量為核心的方向科學地發展。

　　2002年，聯合國兒童基金會啟動了名為遍及全球的項目，旨在從兒童的出發，通過幫助發展中國家制定明確的早期兒童學習與發展標準，來促進其學前教育質量的提高，幫助幼兒做好入小學的準備，進而推動教育的起點公平。

　　關于《指南》的作用，從最直接的意義上來說，在于最大限度地促進3-6歲兒童的學習與發展，幫助他們入小學做好準備，為一生的發展打下基礎。而從與此相關的各方面來看，《指南》還具有諸多廣闊和深遠的作用，具體如下:

　　對于《指南》的作用，考試過程中，可以以簡答題、判斷題的形式考察，亦可以結合社會熱點問題，如學前教育小學化興趣班的開設等分析《指南》頒布的意義等。如:

　　每個領域的概述部分簡要說明了該領域對幼兒學習與發展的基本價值、教育要點和特別注意事項。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容又劃分為若干方面，即子領域，在每個目標下都有各年齡段典型表現與相應教育，供教師和家長參考。

　　在考核的過程中，這一部分主要是以客觀題的，例如選擇題、填空題、判斷題等，所以，考生在備考的過程中，需了解《指南》的大體結構框架，目標的數量、教育的數量，教育的對象均可以以客觀題的形式進行考查。

　　1.判斷【2014.合肥】《3-6歲兒童學習與發展指南》的目標部分分別對3-4歲，4-5歲，5-6歲三個年齡段中期的幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。( )

　　毋庸諱言，《指南》中有的典型表現描述得非常具體、明確，的確可測可量。如健康領域動作發展中各年齡段的表現，能雙手抓杠懸空吊起多少秒、能單手將沙包向前投擲多遠，等等。面對這些幼兒表現的描述，出于了解幼兒的目的，很多教師或家長都按耐不住測試的沖動，這是完全可以理解的，但必須了解目標和各年齡段典型表現的不同，不然就會出現一刀切的狀態，在實踐過程中就會帶來迥然不同的做法與結果，下表簡單地比較二者的主要區別。

　　每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展階梯，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。

　　幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。

　　【案例】大班區角活動時，超超、成成和雯雯雯都選擇玩拼拼圖，成成和雯雯合作作玩蘑菇拼圖，超超則獨自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑來看超超，雯雯問:你拼的是什么?超超低頭沒有理會。雯雯接著說:你拼的和我們拼的不一樣。 超超仍低頭不語。成成便用手動了動拼圖，拼圖因此挪動了。超超馬上一臉不高興，把拼圖重重扔在地上，一邊踢腳蹬腿，-邊高聲哭喊著:都是你動,動壞了，你動的!結合《指南》你會如何分析幼兒的表現?

　　【答案要點】超超在這次交往中很被動，不僅不理會小朋友的主動交流，而且還不滿他們動拼圖的行為，出現性行為(摔東西)、踢腳蹬腿的行為、高聲哭的情緒以及埋怨的語言。超超的表現說明他沒有或不愿意理解他人的交往意愿(主動找自己說話);沒有理解他人的行為(只是不小心弄亂，不是故意的);遇到問題，不能較好管理自己的情緒，反應過激;交往語言欠缺，沒有使用語言與同伴溝通，以表達自己的想法。

　　例如，超超注意力非常集中，雯雯兩次說話都沒有理會，專心做自己的事情，這是一個很好的學習品質。在社會領域中的人際交往的目標3具有自尊、自信、自主的表現中有自己的事情自己做，不會的愿意學的典型表現，而在社會適應子領域的目標2遵守基本的行為規范有一個典型表現是能認真負責地完成自己所接受的任務。

　　華圖教師圖案多題型各位考生《3-6歲兒童學習與發展指南》是當今幼兒園在教育實踐中的直接的依據，也是各位考生在備考過程中不可缺少的一部分，但是，在備考過程中，切忌盲目，部分考生認為把整篇法規背下來即可，部分考生則抱著僥幸的心理，簡單瀏覽即可，其實不然，《指南》是當今幼兒教師考試的重點，但是，各位考生更多的是理解和運用，做到有的放矢，得到滿意的答卷。