迫于孩子入園難、小學擇校等問題的壓力，近年來，學前教育小學化的傾向十分嚴重，教育部出臺這份《指南》的目的之一也是為了防止學前教育小學化。那么，它能夠有效地解決這樣的問題嗎？另外，《指南》一旦成為硬性標準，孩子在個體上的差異又如何來體現？

　　指南研制組專家、北師大教授馮曉霞一直從事學前教育研究工作，她一上來就強調說：《指南》提供的幼兒學習與發展目標是為了解幼兒作參照的，不是評價和衡量幼兒發展快與慢、好與差的標尺，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將《指南》作為分領域訓練的清單，為追求達標而對幼兒進行強化訓練。

　　馮曉霞：這不是一個衡量所有孩子的標準、標尺，它是一個指導方向，它是兼顧了城鄉發達地區、不發達地區的這些兒童的，因此總體來講它帶有普遍性，這個普遍性大家知道，普遍性不是唯一性。

　　幼兒在不同學習與發展領域的表現存在明顯差異，《指南》中說：孩子年齡越小，個體差異就越明顯。應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展階梯，不用一把尺子衡量所有幼兒。同時，馮教授也認為：注重激發和幼兒的求知欲和學習興趣，充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，最大限度地讓兒童通過實際操作、親身體驗獲取經驗，嚴禁拔苗助長，這些都是防止幼兒園小學化傾向的重要依據。

　　馮曉霞：在幼兒園基本上是以游戲為主的，不是通過語言、課本這樣來傳遞知識的，更多關注的是孩子的直接經驗而不是間接經驗，當然間接經驗的學習對幼兒來講也是重要的，但是那一定在他有直接經驗的基礎上再進行才可能是有效的。

　　董燕園長也證明說，幼兒園可以通過作游戲的方式幫孩子為進入小學做準備，但絕不要簡單地通過提前給孩子上小學課程來作銜接，效果未必好。最后，馮教授提示年輕的家長們：《指南》有些目標看起來簡單了，有些似乎又一時達不到，家長不要因此就覺得容易或是氣餒，全面、系統地以《指南》做參照或許才能為幼兒的成長打好基礎。

　　馮曉霞：我們拿科學領域當中的數學認知這一塊來說吧，我們不要認為孩子能夠背下來就是他懂得加和減了，很多情況下他是不懂的。所以這就是我們說的單獨挑出來一個方面來看，你會覺得這個難度降低了，但事實上綜合來看的時候，現在很多并沒有做到，做到的只是其中一個方面甚至超了，但事實上他不懂，因此這一次的《指南》當中就把到底比如說學習哪些方面是重要的，把它比較全面的提出來。