上圖：小張同學寫的“情書”。

　　下圖：駱老師和她的503班。

五年級小學生，跌跌撞撞開始摸到青春期門檻，性別意識萌生，男女生互相開始“嫌棄”。對他們來說，情書是一個敏感又新奇的話題。當五年級孩子寫情書時，老師的第一反應會是什么，指責、沒收還是轉移話題？

駱倩云是杭州市青藍青華實驗小學的一位班主任。她帶的503班也出現了“情書”，她不僅沒有遮掩，反而還大大方方點評起來，甚至還教孩子怎么寫好一封“情書”。原本引起班級風波的“情書”事件，最后成了促進全班學習的一樁好事。

五年級性別意識萌生

情書玩笑掀起風波

一天中午，駱老師像往常一樣查看班級衛生，剛踏進教室，就接到了“投訴”�！榜樌蠋煟�駱老師，張同學玩笑寫情書！”一個女生大聲報告。話音剛落，周圍的孩子立即跟著響應，搶著把情書送到駱老師手邊，看來“受害者”不少。

駱老師看了看這些“情書”，幾張皺巴巴的小紙條，內容很直白，就只有一句“我喜歡你”。寫情書的孩子頗有“小計謀”，紙條末尾署名分別是班里不同孩子，只可惜熟悉的字跡暴露了身份。

收到情書的同學判斷出，這一定是小張同學的惡作劇。小張是個比較調皮的男孩，平時總愛闖點小禍。這次因為覺得好玩，他寫了好幾份“情書”，塞進班里幾位同學的抽屜里。雖然惡作劇立刻被識破，但在班里還是引起了風波。

了解原委后，駱老師明白過來，所謂“情書”只是開玩笑。但看著班里熱鬧的反應，孩子們都在羞澀地竊竊私語、捂嘴嬉笑，她覺得自己還是應該做點什么。因為對五年級孩子來說，“情書”是個新奇隱秘，又有些難以啟齒的名詞。

“五年級的孩子其實已經有了性別意識，班里的男女生開始會互相‘嫌棄’。比如前幾天下雨，我讓沒帶傘的男女生合撐一把傘，結果男孩寧可淋雨跑出去，也不想和女生一起撐傘。”駱老師告訴記者，“平時也會有孩子偷偷來告狀，我們班誰誰誰喜歡某某某�！�

駱老師一直想找合適的契機，和同學們聊聊青春期的話題�！鞍凑粘＠沓雠�，狠狠批評小張，并好好教育全班同學，這樣的做法真的能讓孩子們走出‘情書’的窠臼？我告訴自己淡定，這個年紀的孩子寫情書，應該是單純無意或好奇心使然。如果現在簡單搪塞，以后再遇到類似的事情怎么辦？”

藏著掖著不如大方點評

手把手教孩子寫“情書”

藏著掖著，火只會燒得更旺，坦誠布公才是上策。駱老師決定將計就計，先大方欣賞一下孩子寫的情書。“小張，寫情書文筆要求很高，駱老師都不會寫，”駱老師打開情書說，“讓我們先看看，你的文筆怎么樣�！�

班里不少同學都“欣賞”過小張的情書，這回從語文角度分析，立刻找到了一堆“槽點”