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從外在表現(xiàn)觀察兒童心理發(fā)展

  • 來源:互聯(lián)網(wǎng)
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  • 2014-12-20
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學齡前期的兒童無論是在體格上,還是在心智上都已經(jīng)不是一個小寶寶了。這是因為,此時的兒童大腦已經(jīng)逐步發(fā)育完善,從重量上來講,已經(jīng)與成人的大腦相差甚微了。從科學的角度來講,人的心理成長與大腦發(fā)育是關系最為密切的,而學齡前兒童的大腦發(fā)育水平就為其心理發(fā)展提供了必要的基礎。心理是看不見,摸不著的,但是心理的活動會通過外在的行為表現(xiàn)出來,這種外在的行為表現(xiàn)就是動作和語言。接下來我們就嘗試從通過動作和語言了解兒童的心理發(fā)展情況。

學齡前期是指3~6、7歲。這是兒童進入幼兒園時期。習慣上也把這一年齡階段的兒童稱為幼兒。這個時期的幼兒大腦繼續(xù)發(fā)展,3歲時腦重為1000克左右,6、7歲時約為1256~1300克,已接近成人的腦重量,神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成,皮層細胞的聯(lián)系增加,整個皮層的分析綜合活動日益完善,興奮和抑制機能日趨平衡,第二信號系統(tǒng)進一步發(fā)展。這些均給兒童的心理進一步發(fā)展提供了生理的前提。這時期兒童的心理特點有:

(1)在動作方面 學齡前期兒童可以連續(xù)行走20~30分鐘,而不感到疲倦,不但走得很好,而且還會跑、跳、攀登。手的動作也更加靈巧,能夠用鉛筆書寫、畫畫,還能夠用剪刀一類的工具。

(2)在言語方面 學齡前期兒童詞匯更加豐富,可以與成人自由進行言語交流,初步掌握語法結構,開始產(chǎn)生內(nèi)部言語(即默語),因而言語表達能力有了進一步的提高,并且能初步掌握書面言語。言語對行為的調(diào)節(jié)機能也比以前加強了,因而行為方面帶上了一定的自覺性和計劃性。

從日常的玩耍中,你可以發(fā)現(xiàn),學齡前的兒童動作已經(jīng)十分靈活,無論是跑是跳,還是攀爬都已經(jīng)能夠靈活自如的掌握,這就是心理發(fā)育成熟的一個顯著的外在表現(xiàn)。而在語言方面,心理發(fā)展的成熟就表現(xiàn)得更為明顯了,不知道你在育兒過程中有沒有注意過,這個時期的孩子在說話和交流的過程中已經(jīng)能夠自然而然的掌握基本的語法結構,說話時不再是以詞或單一形式的句子為主了。這些都是孩子心理發(fā)育成熟的主要標志,也是你判斷孩子的心理成長和大腦發(fā)育是否正常的重要途徑。

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