對(duì)于兒童來說，如果孩子看到某一行為自己無法確定而不能完成時(shí)，兒童就不會(huì)模仿，而會(huì)苦惱和焦慮。或是兒童根本沒有發(fā)現(xiàn)，也不能模仿，兩歲左右最明顯。比如有些孩子模仿摔倒，再摔倒、再摔倒，每一次摔倒都帶著巨大的喜悅。父母不明白孩子為什么重復(fù)這樣毫無意義的舉動(dòng)，就會(huì)制止兒童。而這個(gè)制止的過程恰恰破壞了兒童敏感期的正常發(fā)展，從而妨礙兒童智能和認(rèn)知的發(fā)展。智能發(fā)展的阻礙必然會(huì)伴隨相應(yīng)的心理問題的出現(xiàn)，這都是成人后大腦平庸的一個(gè)早期的現(xiàn)象。

　　模仿有利于寶寶理解他人的情感

　　當(dāng)人們模仿他人表情的同時(shí)，理解他人的情感也就更容易了。神經(jīng)生理學(xué)者發(fā)現(xiàn)，大腦具有使人擁有模仿能力的神經(jīng)細(xì)胞--鏡像神經(jīng)元。它不僅僅在做動(dòng)作如用手抓玩具搖鼓時(shí)活躍，而且在觀察別人如何拿起搖鼓時(shí)也變得活躍。大腦會(huì)模仿該動(dòng)作，同時(shí)我們會(huì)設(shè)想他人大腦中的意圖：他想拿起搖鼓晃動(dòng)發(fā)出聲響。鏡像神經(jīng)元能讓人通過模仿，推己及人從而更加體諒他人。再簡單一點(diǎn)說，通過對(duì)周圍人表情的模仿，寶寶學(xué)會(huì)了善解人意。

　　三、嬰幼兒學(xué)習(xí)從模仿開始

　　大一點(diǎn)兒的嬰兒能夠通過模仿學(xué)習(xí)三種類型的行為。其一，嬰兒能夠跟隨成人一起到處走走，到新的環(huán)境中進(jìn)行探索。這個(gè)時(shí)候，嬰兒也有能力跟隨著一個(gè)移動(dòng)的玩具，并自己摸索著返回。其二，嬰兒模仿已經(jīng)熟悉的社會(huì)行為，如分享玩具，通過模仿能提高這類行為的發(fā)生。比如和嬰兒一起玩“平等交換”的游戲，他隨后就會(huì)想到要把玩具送給其他人。其三，嬰兒通過觀察其他人，能夠模仿學(xué)會(huì)一些新的行為并且有自我創(chuàng)新。比如上面實(shí)驗(yàn)中拉啞鈴的例子，嬰兒自己發(fā)明了把啞鈴放在桌上，用兩只手拉同一端的動(dòng)作。這類模仿行為對(duì)孩子的語言學(xué)習(xí)來說，是很需要的。孩子通過模仿成人的語言，并進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的詞匯。