科普的目的是提升公民的科學素質，或者我們可以說科學素質的提升是目標孕期健康宣教內容，而科普是實現這一目標的手段之一

　　科普的目的是提升公民的科學素質，或者我們可以說科學素質的提升是目標孕期健康宣教內容，而科普是實現這一目標的手段之一。

　　2021年6月份孕婦必備的生活用品，國務院印發的《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》，其中指出，“公民具備科學素質是指崇尚科學精神，樹立科學思想，掌握基本科學方法，了解必要科技知識孕婦必備的生活用品，并具有應用其分析判斷事物和解決實際問題的能力。”從這一表述中孕產婦保健知識小結，我們可以看到，科普的理念也要隨之發生變化，也就說要從“知識補課”轉向“價值引領”，從過去側重于傳播科學和技術知識，轉向弘揚科學精神，傳授科學方法，樹立科學觀念等。

　　或者換句話說，我們需要從科學是什么轉向科學為什么，這不僅僅是一個觀念的轉變，而且涉及到科普方式和方法的轉變。

　　傳統上，科普更多地著眼于知識的傳播與普及孕婦必備的生活用品，但是在當前的時代背景下，知識的獲取要比以往任何時候都更加容易。應該說，對普通公眾而言，在科學知識的獲取上“只有想不到，沒有做不到”， 因為知識點可以說是“取之不盡，用之不竭”的。但是這往往會帶來一些問題，那就是這些知識都是零散的，碎片化的，不成體系的，這與我們力求讓公眾形成科學思維來說是存在著不小的隔閡的，甚至是擴大了這種隔閡。長此以往，這非常不利于公眾對科學形成系統性的認知孕期健康宣教內容。

　　但是相較于容易傳播和擴散的科學知識來說，科學精神，科學方法和科學思想的傳播就有一定的難度，因為它是位于科學知識背后的東西。當然在談論這些方面的時候，我們不能脫離開科學知識，而是說要在知識的基礎上再前進一步。我們可以這樣認為，科學知識是在告訴人們科學是什么，但是科學精神孕期健康宣教內容孕婦必備的生活用品，科學方法和科學思想旨在解答科學為什么的問題。

　　這也相當于說，我們在科普的過程中，要有一定的觀念轉變，把著眼點放在解釋科學為什么上，而非單純地告訴人們科學是什么，這也就是“授人以魚不如授人以漁”。

　　陽光抵達地球大約需要8分鐘的時間，這可以說是一個知識點。對于普通公眾而言，不知道這個知識點似乎并不會影響他們的生活。如果他們知道這8分鐘是怎么算出來的，那么就可以利用同樣的方式去推導出，每晚抵達我們雙眼的星光也絕對不是現在發射出來的，而且我們就可以理解“望遠鏡是時間機器”這句話所蘊含的科學道理了。

　　另外，以前的太陽系有“九大行星”，而在2006年8月之后，冥王星被“降級”了，于是太陽系就只有“八大行星”了。借用這個例子是想表明，科學知識是隨著人們認識的深化有可能被更新和修正。但是這種更新和修正的背后體現的卻是科學方法和科學精神。如果我們的科普僅僅告訴人們如今太陽系有“八大行星”，而沒有解釋為什么從“九”變成了“八”，那么這樣的科普就是有問題的，因為它似乎是在灌輸某種知識，而非去解釋這種知識背后的邏輯。

　　用這兩個例子是想表明， 如果我們希望通過科普培養公眾的科學理性，讓他們掌握科學方法，理解科學精神，那么這就需要把科普從解釋科學是什么轉向科學為什么。因為“科學的精髓是其方法”，甚至卡爾·薩根也說過孕產婦保健知識小結，如果我們向廣大公眾只講解科學的成果和發現，而不講解嚴格的科學方法，那么普通人怎么能夠區分什么是科學，什么是偽科學。

　　當然，這里我們不能忽視的一個問題是，在把科學是什么轉向科學為什么的過程中，科研人員不能缺位。

　　如果我們把科學精神理解為一種思維方式的話，那么，它們常常不是一目了然的，并不能通過教科書簡單的定義或傳授孕期健康宣教內容，它們也并不在科學已經完成的物化的甚至是固化的科學成果之中，而在于求得這些成果的過程之中。而科研人員恰恰是切身地體會了這些過程的人。因而在闡釋科學為什么的時候，科研人員能夠對研究過程做一種回顧，梳理其脈絡，把隱匿期間的科學觀念闡發出來，使最廣大的受過一般教育的人也得以接觸科學精神的精髓。

　　所以可以說孕期健康宣教內容，科研人員對科普的參與是把科學是什么轉向科學為什么的一個重要組成部分，也是科研人員在科普的過程中可以充分發揮作用的地方。

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