“遭遇‘下馬威’”、“蒼白蜜月期”、“實習風波‘劫’”、“相識的尷尬：‘我當時真的特別傻’”……這些看似小說章節(jié)的小標題，出自一篇碩士學位論文

　　“遭遇‘下馬威’”、“蒼白蜜月期”、“實習風波‘劫’”、“相識的尷尬：‘我當時真的特別傻’”……這些看似小說章節(jié)的小標題，出自一篇碩士學位論文。

　　近日，有博主在社交媒體平臺分享的這篇論文《她為什么換了導(dǎo)師：一項導(dǎo)生關(guān)系的案例研究》（下述簡稱《她為什么換了導(dǎo)師》）引發(fā)熱議，因詼諧生動的小標題，被網(wǎng)友稱為“學術(shù)圈自己的小說”。

　　中國新聞周刊注意到，該論文旨在剖析研究生階段的一起師生矛盾：在選題、實習和畢業(yè)等方面，被訪談?wù)吲c導(dǎo)師存在巨大分歧。論文作者為華東師范大學教育學相關(guān)專業(yè)2014級的學生，于2017年完成。

　　在“反思換導(dǎo)師事件”的部分，論文作者認為，存在導(dǎo)師準入制度固化封閉、導(dǎo)生匹配制度僵化單一、導(dǎo)師評價主體單一等問題。雖然該論文采用的訪談是獨立案例，卻仍然令不少網(wǎng)友“找到共鳴”。有關(guān)研究生教育階段師生關(guān)系的思考，在研究生擴招的大背景下，一直是近年來的熱門話題。

　　“個人認為，眼下大家對‘學生換導(dǎo)師’問題的態(tài)度往往過于敏感。諸如學生提出換導(dǎo)師之類的訴求，這對導(dǎo)師似乎是‘侮辱’，學生也會被視為‘大逆不道’。”同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣向中國新聞周刊說。

　　中國新聞周刊注意到，截至發(fā)稿，《她為什么換了導(dǎo)師》在中國知網(wǎng)上已經(jīng)有了33000多下載次數(shù)，被引量則是15。

　　這篇于2017年提交的論文，眼下悄然走紅。論文開篇提到，因為學段、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等的影響，導(dǎo)生關(guān)系的內(nèi)涵已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系對研究生的專業(yè)成長具有重要意義。

　　然而，這種關(guān)系卻并不總是和諧美好的。論文中的主人公就與導(dǎo)師陷入了尷尬的博弈境地，為了以自己希望的方式完成學業(yè)，她最終轉(zhuǎn)到另一位導(dǎo)師門下。

　　論文主人公談到，其最初是被調(diào)劑到該導(dǎo)師門下的，由于自己正式見面之前沒有跟導(dǎo)師聯(lián)系，導(dǎo)師似乎心存芥蒂，在兩人初次見面時就表示“如果你不愿意待在這個師門，你就可以走。”

　　在結(jié)束導(dǎo)師幫忙介紹的一次實習之后，主人公希望改變自己的研究方向，但并未能與導(dǎo)師達成一致意見。文中稱，導(dǎo)師先是回避了這一話題，稱“我不關(guān)心你畢業(yè)以后當什么老師，現(xiàn)在我們先把開題這個事情解決了”。之后雙方由于論文選題的問題又發(fā)生了較大沖突。

　　導(dǎo)師催交論文，學生卻選擇了報名實習，導(dǎo)師認為“去實習你就完成不了論文”，學生則認為“就算我拿不到學位，我也不要在這個學校待下去了”。

　　論文的主體部分多個小節(jié)，從“誤打誤撞入師門”開始，主人公分別經(jīng)歷了“遭遇‘下馬威’”、“蒼白蜜月期”、“實習風波‘劫’”……

　　此外，這類個性化的標題還有“相識的尷尬：‘我當時真的特別傻’”、“導(dǎo)生情感淡漠：‘對對對’”、“悄然離去：‘不想再有什么糾葛’”等等。

　　中國新聞周刊注意到，這位導(dǎo)師并未接受論文作者的訪談。當事學生同門的一位師兄則在訪談中表示導(dǎo)師“控制欲強”，其選擇了“隱忍”。

　　在《她為什么換了導(dǎo)師》中，作者在反思“換導(dǎo)師事件”時指出了當前高校導(dǎo)生關(guān)系中存在的一些問題，比如導(dǎo)師準入制度固化封閉、導(dǎo)生匹配制度僵化單一、學術(shù)性不足教育性淡化、導(dǎo)師評價主體單一、導(dǎo)師評價過程和方法缺乏系統(tǒng)性等。論文還提到，學生評價的失聲是換導(dǎo)師事件值得反思的問題。

　　雖然存在一些瑕疵，比如未能訪談到導(dǎo)師本人。但在一些網(wǎng)友看來，論文的研究本身已具有意義。很多人都從主人公的身上看到了自己與導(dǎo)師相處的影子。

　　教育部數(shù)據(jù)顯示，2022年，全國在學研究生人數(shù)已經(jīng)達到了365萬人，而十年前這個數(shù)字只有171萬。隨著招生規(guī)模的擴大，這一問題也更多地被置于公共視角之下。

　　“有的導(dǎo)師像老板，學生成了打工仔；有的覺得導(dǎo)師沒有履行職責，對學生‘放養(yǎng)’；還有的覺得導(dǎo)師壓榨學生，不讓其畢業(yè)。由此也導(dǎo)致了導(dǎo)師和學生的矛盾比較突出。”21世紀教育研究院院長熊丙奇向中國新聞周刊表示。

　　《她為什么換了導(dǎo)師》的作者則總結(jié)了五種導(dǎo)師與學生的關(guān)系，包括師徒關(guān)系、雇傭關(guān)系、導(dǎo)學關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、合作伙伴。

　　師生關(guān)系為何會“異化”？一段好的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？其實母嬰喂養(yǎng)知識培訓，這些問題不僅困擾著學生，也困擾著導(dǎo)師。

　　一項同樣發(fā)表于2017年的調(diào)查研究指出，我國高校研究生師生關(guān)系質(zhì)量普遍不高，處于中等偏上水平，且存在顯著的性別與學科差異。該文章基于 3 所高校作了實證分析，并認為師生互動關(guān)系中“因人而異”與“親疏遠近”的現(xiàn)象普遍存在，且這種“因人而異”與“親疏遠近”的師生關(guān)系是導(dǎo)致研究生科研生活中“公平認知”受損的重要因素。

　　客觀上，導(dǎo)師掌握著學生的“生殺大權(quán)”。從申請助學金到論文開題，大事小事經(jīng)常需要導(dǎo)師簽字。另一方面，學生需要在正式進入研究生階段的學習之前就匹配導(dǎo)師，學習期間也要參照或跟隨導(dǎo)師的研究方向，某種程度上雙方都是“開盲盒”。

　　2017年，時任華南農(nóng)業(yè)大學黨委研究生工作部部長蔡茂華發(fā)表了名為《大眾化教育下研究生與導(dǎo)師關(guān)系的調(diào)查與分析》的論文。文中介紹母嬰店陳列效果圖，導(dǎo)師認為師生關(guān)系中，師徒關(guān)系和家長與子女關(guān)系是主要關(guān)系，占70%以上。研究生認為師生關(guān)系中，普通師生關(guān)系和老板員工關(guān)系是主要關(guān)系，占50%以上。

　　而對于導(dǎo)師來說，學生數(shù)量的增加意味著他們分散到每個人身上的精力、經(jīng)費少了。對于導(dǎo)師自身的考核，也存在“重科研，輕教學”的傾向。

　　“曾經(jīng)有研究生導(dǎo)師向我傾訴母嬰喂養(yǎng)知識培訓，他的學生中有的只是想要一張文憑，對他們提出更高的學業(yè)要求，他們不愿意。有些可能就是為了就業(yè)，導(dǎo)師就要考慮怎么樣結(jié)合學生的學業(yè)和平臺的就業(yè)，幫助他們找到一個好的工作。”熊丙奇說。

　　理論上，結(jié)束匹配關(guān)系，導(dǎo)師和學生或許能夠雙雙獲益。但現(xiàn)實情況卻頗為復(fù)雜。近年來，一些研究生事件也頻頻引起人們對于導(dǎo)生關(guān)系的討論。

　　中國新聞周刊注意到，在“換導(dǎo)師”論文之前，社交平臺上與“換導(dǎo)師”相關(guān)的討論不算多，其中咨詢和吐槽的帖子占多數(shù)，也有少量詳盡的“攻略”。一些研究生敘述著自己與導(dǎo)師之間的“斗智斗勇”，情節(jié)同樣精彩。所有內(nèi)容都指向一個結(jié)論，換導(dǎo)師并沒有那么容易。

　　一名學生分享了自己換導(dǎo)師的策略，首先要“以和為貴”，讓老師覺得你能力不行，不想要你；之后則是“不破樓蘭終不還”，有“必死”的決心，有退學的打算。該學生在帖文中質(zhì)疑導(dǎo)師的科研學術(shù)能力，并認為對方存在嚴重的師德師風問題。據(jù)他講述，他于研一第二學期申請換導(dǎo)師，歷時3個月。

　　盡管高校間對于學生申請換導(dǎo)師的流程或有不同，但要求大致包括獲得原導(dǎo)師、意向?qū)熂皩W院的同意。有的學院原則上不受理更換導(dǎo)師申請，有的則有學年限制。

　　多名受訪者向中國新聞周刊表示，獲得意向?qū)煹耐庖咽窍鄬唵蔚囊画h(huán)。云南某高校的研究生李佳（化名）向中國新聞周刊介紹，今年3月，他向?qū)熖岢隽烁鼡Q導(dǎo)師的想法，但得到的回應(yīng)是“你直接退學就行”。之后，他找了多個學院的領(lǐng)導(dǎo)“軟磨硬泡”，直到9月份才更換了導(dǎo)師。

　　回憶那段日子，在福建某高校就讀的徐晴（化名）也還有些耿耿于懷，原導(dǎo)師同意了，意向?qū)熞餐饬耍瑓s被學院領(lǐng)導(dǎo)給駁回了。

　　一旦發(fā)起“換導(dǎo)師”的咨詢或申請，便是“開弓難有回頭箭”。“院里不講武德，在我咨詢之后轉(zhuǎn)頭就告訴了我的導(dǎo)師”，有學生向中國新聞周刊提到。也有學生表示，導(dǎo)師間彼此相識，在向?qū)?ldquo;攤牌”之后，她找不到新的導(dǎo)師“接手”，只能“祈求原導(dǎo)師的諒解”。

　　一位某211高校研究生院的工作人員向中國新聞周刊分析稱，對于學生的咨詢或申請，行政職能部門通常會較為謹慎。學生申請換走，會影響導(dǎo)師在小組里的權(quán)威，也不利于學院教學工作的開展。在不觸及原則性問題的情況下，會有老師先介入溝通。若真正涉及到了師德師風問題，也要經(jīng)過嚴格的取證。

　　該校一位工作了5年的輔導(dǎo)員則告訴中國新聞周刊，向其咨詢換導(dǎo)師的學生并不多。但他注意到，和諧的導(dǎo)生關(guān)系仍然殊為難得。在他看來，導(dǎo)師和學生之間可能存在一些溝通上的代際差異，對于導(dǎo)師應(yīng)該在多大程度上尊重學生的選擇或提供怎樣的指導(dǎo)沒有達成共識。2019年全國教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)曾披露，研究生導(dǎo)師的年齡多集中于35歲-59歲之間，其中40-44歲階段占的人數(shù)最多。

　　總的說來，能否成功換導(dǎo)師，頗因人而異。不過，即便成功也未必能迎來理想的學習生活。折騰一通后，徐晴仍處于一個尷尬的境地，“從一個‘Push’的導(dǎo)師，換到了一個‘放養(yǎng)’的導(dǎo)師”。

　　“其實，上述論文中的案例情況一定存在，可能還不少母嬰店陳列效果圖?？陀^講，‘學生換導(dǎo)師’主題下涉及的問題還遠不止該篇碩士論文所指出的那些。”樊秀娣向中國新聞周刊表示，即使在學術(shù)領(lǐng)域，人與人相處出現(xiàn)這樣那樣的問題很是尋常。

　　熊丙奇則認為，種種問題均牽涉導(dǎo)師權(quán)責認定的問題，需要建立完整的導(dǎo)師制，“我們高校的導(dǎo)師存在一個問題，該有的權(quán)利沒有，不該有的權(quán)利卻過大”。

　　在熊丙奇看來，該有的權(quán)利包括招生權(quán)、培養(yǎng)權(quán)、管理權(quán)、學位授予權(quán)。導(dǎo)師應(yīng)該用自己的聲譽保障學生培養(yǎng)的質(zhì)量，對學生培養(yǎng)的全過程負責。但現(xiàn)實中，老師并沒有擁有充分的相關(guān)權(quán)利，比如研究生的培養(yǎng)方案可能是統(tǒng)一確定的，畢業(yè)要求可能也是國家、學校統(tǒng)一制定的。

　　他表示，但另一方面，導(dǎo)師可能也擁有比較大的職權(quán)，“比如可以叫學生去完成與學業(yè)或者學歷學位沒關(guān)系的事，由此導(dǎo)致學生覺得沒有得到導(dǎo)師比較多的指導(dǎo)，反而受到一些約束。”

　　“導(dǎo)師和學生是怎樣的一個關(guān)系，是由學生的個人追求和導(dǎo)師對學生的培養(yǎng)定位而定的，關(guān)鍵在于導(dǎo)師履行好自己職責就可以了，不要侵犯學生的權(quán)益。”他表示。

　　樊秀娣向中國新聞周刊介紹，在國外許多高校，學生對導(dǎo)師有自主選擇的權(quán)利，完全可以靈活組合。導(dǎo)師與學生在學業(yè)活動中如果發(fā)生矛盾或糾紛，雙方均可提出中斷師生關(guān)系的請求，對方一般都能坦然接受。當事師生雙方均可各自再尋找新的合作伙伴。

　　但在她看來，一些國內(nèi)的高校，對于“學生換導(dǎo)師”的問題往往過于敏感。這類訴求，對導(dǎo)師似乎是“侮辱”，學生也會被視為“大逆不道”。

　　“做研究生學位論文，本身就是一件既有學術(shù)標準又相對個性化的復(fù)雜學業(yè)活動，師生之間出現(xiàn)問題在所難免。”樊秀娣稱，對此多多關(guān)注，敢于直面師生矛盾，厘清其中的來龍去脈，找出解決問題的切入點、方式方法和路徑等，最終形成完善的制度和政策法規(guī)，這些都將具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　“遭遇‘下馬威’”、“蒼白蜜月期”、“實習風波‘劫’”、“相識的尷尬：‘我當時真的特別傻’”……這些看似小說章節(jié)的小標題，出自一篇碩士學位論文。

　　近日，有博主在社交媒體平臺分享的這篇論文《她為什么換了導(dǎo)師：一項導(dǎo)生關(guān)系的案例研究》（下述簡稱《她為什么換了導(dǎo)師》）引發(fā)熱議，因詼諧生動的小標題，被網(wǎng)友稱為“學術(shù)圈自己的小說”。

　　中國新聞周刊注意到，該論文旨在剖析研究生階段的一起師生矛盾：在選題、實習和畢業(yè)等方面，被訪談?wù)吲c導(dǎo)師存在巨大分歧。論文作者為華東師范大學教育學相關(guān)專業(yè)2014級的學生，于2017年完成。

　　在“反思換導(dǎo)師事件”的部分，論文作者認為，存在導(dǎo)師準入制度固化封閉、導(dǎo)生匹配制度僵化單一、導(dǎo)師評價主體單一等問題。雖然該論文采用的訪談是獨立案例，卻仍然令不少網(wǎng)友“找到共鳴”。有關(guān)研究生教育階段師生關(guān)系的思考，在研究生擴招的大背景下，一直是近年來的熱門話題。

　　“個人認為，眼下大家對‘學生換導(dǎo)師’問題的態(tài)度往往過于敏感。諸如學生提出換導(dǎo)師之類的訴求，這對導(dǎo)師似乎是‘侮辱’，學生也會被視為‘大逆不道’。”同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣向中國新聞周刊說。

　　中國新聞周刊注意到，截至發(fā)稿，《她為什么換了導(dǎo)師》在中國知網(wǎng)上已經(jīng)有了33000多下載次數(shù)，被引量則是15。

　　這篇于2017年提交的論文，眼下悄然走紅。論文開篇提到，因為學段、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等的影響，導(dǎo)生關(guān)系的內(nèi)涵已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系對研究生的專業(yè)成長具有重要意義。

　　然而，這種關(guān)系卻并不總是和諧美好的。論文中的主人公就與導(dǎo)師陷入了尷尬的博弈境地，為了以自己希望的方式完成學業(yè)，她最終轉(zhuǎn)到另一位導(dǎo)師門下。

　　論文主人公談到，其最初是被調(diào)劑到該導(dǎo)師門下的，由于自己正式見面之前沒有跟導(dǎo)師聯(lián)系，導(dǎo)師似乎心存芥蒂，在兩人初次見面時就表示“如果你不愿意待在這個師門，你就可以走。”

　　在結(jié)束導(dǎo)師幫忙介紹的一次實習之后，主人公希望改變自己的研究方向，但并未能與導(dǎo)師達成一致意見。文中稱，導(dǎo)師先是回避了這一話題，稱“我不關(guān)心你畢業(yè)以后當什么老師，現(xiàn)在我們先把開題這個事情解決了”。之后雙方由于論文選題的問題又發(fā)生了較大沖突。

　　導(dǎo)師催交論文，學生卻選擇了報名實習，導(dǎo)師認為“去實習你就完成不了論文”，學生則認為“就算我拿不到學位，我也不要在這個學校待下去了”。

　　論文的主體部分多個小節(jié)，從“誤打誤撞入師門”開始，主人公分別經(jīng)歷了“遭遇‘下馬威’”、“蒼白蜜月期”、“實習風波‘劫’”……

　　此外，這類個性化的標題還有“相識的尷尬：‘我當時真的特別傻’”、“導(dǎo)生情感淡漠：‘對對對’”、“悄然離去：‘不想再有什么糾葛’”等等。

　　中國新聞周刊注意到，這位導(dǎo)師并未接受論文作者的訪談。當事學生同門的一位師兄則在訪談中表示導(dǎo)師“控制欲強”，其選擇了“隱忍”。

　　在《她為什么換了導(dǎo)師》中，作者在反思“換導(dǎo)師事件”時指出了當前高校導(dǎo)生關(guān)系中存在的一些問題，比如導(dǎo)師準入制度固化封閉、導(dǎo)生匹配制度僵化單一、學術(shù)性不足教育性淡化、導(dǎo)師評價主體單一、導(dǎo)師評價過程和方法缺乏系統(tǒng)性等母嬰喂養(yǎng)知識培訓。論文還提到，學生評價的失聲是換導(dǎo)師事件值得反思的問題。

　　雖然存在一些瑕疵，比如未能訪談到導(dǎo)師本人。但在一些網(wǎng)友看來，論文的研究本身已具有意義。很多人都從主人公的身上看到了自己與導(dǎo)師相處的影子。

　　教育部數(shù)據(jù)顯示，2022年，全國在學研究生人數(shù)已經(jīng)達到了365萬人，而十年前這個數(shù)字只有171萬。隨著招生規(guī)模的擴大，這一問題也更多地被置于公共視角之下。

　　“有的導(dǎo)師像老板，學生成了打工仔；有的覺得導(dǎo)師沒有履行職責母嬰店陳列效果圖，對學生‘放養(yǎng)’；還有的覺得導(dǎo)師壓榨學生，不讓其畢業(yè)。由此也導(dǎo)致了導(dǎo)師和學生的矛盾比較突出。”21世紀教育研究院院長熊丙奇向中國新聞周刊表示。

　　《她為什么換了導(dǎo)師》的作者則總結(jié)了五種導(dǎo)師與學生的關(guān)系，包括師徒關(guān)系、雇傭關(guān)系、導(dǎo)學關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、合作伙伴。

　　師生關(guān)系為何會“異化”？一段好的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？其實，這些問題不僅困擾著學生，也困擾著導(dǎo)師。

　　一項同樣發(fā)表于2017年的調(diào)查研究指出，我國高校研究生師生關(guān)系質(zhì)量普遍不高，處于中等偏上水平，且存在顯著的性別與學科差異。該文章基于 3 所高校作了實證分析，并認為師生互動關(guān)系中“因人而異”與“親疏遠近”的現(xiàn)象普遍存在，且這種“因人而異”與“親疏遠近”的師生關(guān)系是導(dǎo)致研究生科研生活中“公平認知”受損的重要因素。

　　客觀上，導(dǎo)師掌握著學生的“生殺大權(quán)”。從申請助學金到論文開題，大事小事經(jīng)常需要導(dǎo)師簽字。另一方面，學生需要在正式進入研究生階段的學習之前就匹配導(dǎo)師，學習期間也要參照或跟隨導(dǎo)師的研究方向，某種程度上雙方都是“開盲盒”。

　　2017年，時任華南農(nóng)業(yè)大學黨委研究生工作部部長蔡茂華發(fā)表了名為《大眾化教育下研究生與導(dǎo)師關(guān)系的調(diào)查與分析》的論文。文中介紹，導(dǎo)師認為師生關(guān)系中，師徒關(guān)系和家長與子女關(guān)系是主要關(guān)系，占70%以上。研究生認為師生關(guān)系中，普通師生關(guān)系和老板員工關(guān)系是主要關(guān)系，占50%以上。

　　而對于導(dǎo)師來說，學生數(shù)量的增加意味著他們分散到每個人身上的精力、經(jīng)費少了。對于導(dǎo)師自身的考核，也存在“重科研，輕教學”的傾向。

　　“曾經(jīng)有研究生導(dǎo)師向我傾訴，他的學生中有的只是想要一張文憑，對他們提出更高的學業(yè)要求，他們不愿意。有些可能就是為了就業(yè)，導(dǎo)師就要考慮怎么樣結(jié)合學生的學業(yè)和平臺的就業(yè)，幫助他們找到一個好的工作。”熊丙奇說。

　　理論上，結(jié)束匹配關(guān)系，導(dǎo)師和學生或許能夠雙雙獲益。但現(xiàn)實情況卻頗為復(fù)雜。近年來，一些研究生事件也頻頻引起人們對于導(dǎo)生關(guān)系的討論。

　　中國新聞周刊注意到，在“換導(dǎo)師”論文之前，社交平臺上與“換導(dǎo)師”相關(guān)的討論不算多，其中咨詢和吐槽的帖子占多數(shù)，也有少量詳盡的“攻略”。一些研究生敘述著自己與導(dǎo)師之間的“斗智斗勇”，情節(jié)同樣精彩。所有內(nèi)容都指向一個結(jié)論，換導(dǎo)師并沒有那么容易。

　　一名學生分享了自己換導(dǎo)師的策略，首先要“以和為貴”，讓老師覺得你能力不行，不想要你；之后則是“不破樓蘭終不還”，有“必死”的決心，有退學的打算。該學生在帖文中質(zhì)疑導(dǎo)師的科研學術(shù)能力，并認為對方存在嚴重的師德師風問題。據(jù)他講述，他于研一第二學期申請換導(dǎo)師，歷時3個月。

　　盡管高校間對于學生申請換導(dǎo)師的流程或有不同，但要求大致包括獲得原導(dǎo)師、意向?qū)熂皩W院的同意。有的學院原則上不受理更換導(dǎo)師申請，有的則有學年限制。

　　多名受訪者向中國新聞周刊表示，獲得意向?qū)煹耐庖咽窍鄬唵蔚囊画h(huán)。云南某高校的研究生李佳（化名）向中國新聞周刊介紹，今年3月，他向?qū)熖岢隽烁鼡Q導(dǎo)師的想法，但得到的回應(yīng)是“你直接退學就行”。之后，他找了多個學院的領(lǐng)導(dǎo)“軟磨硬泡”，直到9月份才更換了導(dǎo)師。

　　回憶那段日子，在福建某高校就讀的徐晴（化名）也還有些耿耿于懷，原導(dǎo)師同意了，意向?qū)熞餐饬?，卻被學院領(lǐng)導(dǎo)給駁回了。

　　一旦發(fā)起“換導(dǎo)師”的咨詢或申請，便是“開弓難有回頭箭”。“院里不講武德，在我咨詢之后轉(zhuǎn)頭就告訴了我的導(dǎo)師”，有學生向中國新聞周刊提到。也有學生表示，導(dǎo)師間彼此相識，在向?qū)?ldquo;攤牌”之后，她找不到新的導(dǎo)師“接手”，只能“祈求原導(dǎo)師的諒解”。

　　一位某211高校研究生院的工作人員向中國新聞周刊分析稱，對于學生的咨詢或申請，行政職能部門通常會較為謹慎。學生申請換走，會影響導(dǎo)師在小組里的權(quán)威，也不利于學院教學工作的開展。在不觸及原則性問題的情況下，會有老師先介入溝通。若真正涉及到了師德師風問題，也要經(jīng)過嚴格的取證。

　　該校一位工作了5年的輔導(dǎo)員則告訴中國新聞周刊，向其咨詢換導(dǎo)師的學生并不多。但他注意到，和諧的導(dǎo)生關(guān)系仍然殊為難得。在他看來，導(dǎo)師和學生之間可能存在一些溝通上的代際差異，對于導(dǎo)師應(yīng)該在多大程度上尊重學生的選擇或提供怎樣的指導(dǎo)沒有達成共識。2019年全國教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)曾披露，研究生導(dǎo)師的年齡多集中于35歲-59歲之間，其中40-44歲階段占的人數(shù)最多。

　　總的說來，能否成功換導(dǎo)師，頗因人而異。不過，即便成功也未必能迎來理想的學習生活。折騰一通后，徐晴仍處于一個尷尬的境地，“從一個‘Push’的導(dǎo)師，換到了一個‘放養(yǎng)’的導(dǎo)師”。

　　“其實，上述論文中的案例情況一定存在，可能還不少。客觀講，‘學生換導(dǎo)師’主題下涉及的問題還遠不止該篇碩士論文所指出的那些。”樊秀娣向中國新聞周刊表示，即使在學術(shù)領(lǐng)域，人與人相處出現(xiàn)這樣那樣的問題很是尋常。

　　熊丙奇則認為，種種問題均牽涉導(dǎo)師權(quán)責認定的問題，需要建立完整的導(dǎo)師制，“我們高校的導(dǎo)師存在一個問題，該有的權(quán)利沒有，不該有的權(quán)利卻過大”。

　　在熊丙奇看來，該有的權(quán)利包括招生權(quán)、培養(yǎng)權(quán)、管理權(quán)、學位授予權(quán)。導(dǎo)師應(yīng)該用自己的聲譽保障學生培養(yǎng)的質(zhì)量，對學生培養(yǎng)的全過程負責。但現(xiàn)實中，老師并沒有擁有充分的相關(guān)權(quán)利，比如研究生的培養(yǎng)方案可能是統(tǒng)一確定的，畢業(yè)要求可能也是國家、學校統(tǒng)一制定的。

　　他表示，但另一方面，導(dǎo)師可能也擁有比較大的職權(quán)，“比如可以叫學生去完成與學業(yè)或者學歷學位沒關(guān)系的事，由此導(dǎo)致學生覺得沒有得到導(dǎo)師比較多的指導(dǎo)，反而受到一些約束。”

　　“導(dǎo)師和學生是怎樣的一個關(guān)系，是由學生的個人追求和導(dǎo)師對學生的培養(yǎng)定位而定的，關(guān)鍵在于導(dǎo)師履行好自己職責就可以了，不要侵犯學生的權(quán)益。”他表示。

　　樊秀娣向中國新聞周刊介紹，在國外許多高校，學生對導(dǎo)師有自主選擇的權(quán)利，完全可以靈活組合。導(dǎo)師與學生在學業(yè)活動中如果發(fā)生矛盾或糾紛，雙方均可提出中斷師生關(guān)系的請求，對方一般都能坦然接受。當事師生雙方均可各自再尋找新的合作伙伴。

　　但在她看來，一些國內(nèi)的高校，對于“學生換導(dǎo)師”的問題往往過于敏感。這類訴求，對導(dǎo)師似乎是“侮辱”，學生也會被視為“大逆不道”。

　　“做研究生學位論文，本身就是一件既有學術(shù)標準又相對個性化的復(fù)雜學業(yè)活動，師生之間出現(xiàn)問題在所難免。”樊秀娣稱，對此多多關(guān)注，敢于直面師生矛盾，厘清其中的來龍去脈，找出解決問題的切入點、方式方法和路徑等，最終形成完善的制度和政策法規(guī)，這些都將具有十分重要的現(xiàn)實意義。

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