在本次講座中，初級家庭教誨指點師薛慧明教師次要覺得甚么孩子需求游戲親子早教舉動、親子游戲的主要意義、親子游戲的三個準繩育兒教誨常識、親子游戲的挑選與家長們停止了分享和交換親子早教舉動

　　在本次講座中，初級家庭教誨指點師薛慧明教師次要覺得甚么孩子需求游戲親子早教舉動、親子游戲的主要意義、親子游戲的三個準繩育兒教誨常識、親子游戲的挑選與家長們停止了分享和交換親子早教舉動。經由過程PPT中的圖文分離一樣平常家庭中發作的實在案例，由淺入深的對親子游戲停止了報告。以后經由過程游戲體驗、小組會商、思維風暴的方法育兒教誨常識，參與者停止互動，并回想兒時閱歷，表達本人的實在設法。“愛玩的孩子安康，會玩的孩子智慧親子早教舉動，常玩的孩子擅長與人合造就兒教誨常識。”歡愉的童年育兒教誨常識，常常由游戲點亮。

　　游戲，是家長和孩子密切互動的一種主要方法。陪孩子玩這件事，也分高質量的陪玩和低質量的陪玩。怎樣陪孩子玩成了家長的一門必修課。為更好增進嬰幼兒身心安康開展育兒教誨常識，協助家出息修科學育兒的理念和辦法，促使家長把握高質量陪同幼兒互動方法，增進親子間感情融合和相同，營建安康調和的家庭情況，9月18日19點半，普惠松山湖綠荷居社區綜合效勞中間結合松山湖宣揚與社會事情局、松山湖方案與生養協會約請愛有方教誨團體東莞分校展開了一局面向社區家長的兒童親子游戲指點舉動親子早教舉動。舉動吸收了28位家長報名到場。

　　經由過程此次舉動，家長們感遭到了高質量親子游戲的意義，在舉動后親子早教舉動，主動互動與教師交換他們進修后的感觸感染。各人紛繁暗示親子早教舉動，如許的指點舉動恰是我們所需求的，我們會把高質量陪同的準繩和戰略與在家庭教誨中去測驗考試，站在孩子的死后，充實地撐持孩子的設法和企圖。