家校協作的意義，假如簡樸歸納綜合起來說，就只要兩個字：“雙贏”

　　家校協作的意義，假如簡樸歸納綜合起來說，就只要兩個字：“雙贏”。優良的家校協作，可使家長、門生、黌舍都完成雙贏。

　　家校協作的目標是為了孩子的安康生長，讓孩子充實享用來自教師和家長的關心，和使教誨給孩子帶來的歡欣最好的親子干系。因為家庭的千差萬別，家長對教誨后代的目的、成才的看法各不不異最好的親子干系，因而家長對后代的教誨理念也不不異，以是家庭教誨必需在黌舍教誨的共同下，詳細闡發每一個孩子的實踐狀況，準確指導孩子成才，讓孩子安康生長，成為有效之才。

　　已往我們也常常提“家校協作”，但根本上都是開家長會的時分提一提，情勢大于內容。可是如今狀況紛歧樣了：2022年1月1日起正式施行《中華群眾共和國度庭教誨增進法》，這是中國公布的首部關于家庭教誨方面的法令，意義不凡。《家庭教誨增進法》的主要意義次要表如今三個方面：

　　因而可知，《家庭教誨增進法》固然建立了家庭教誨在孩子生長過程當中的法令職位和義務，但同時也明白了黌舍和西席在家庭教誨指點效勞事情相干的義務和擔任。

　　《家庭教誨增進法》訂定的目標，就是為了發揚中華民族正視家庭教誨的優秀傳統，指導全社會重視家庭最好的親子干系、家教、家風最好的親子干系，增長家庭幸運與社會調和。

　　黌舍教誨固然嚴厲根據國度的教誨請求辦學，但社會和家長對黌舍的請求也是黌舍教誨不竭優化的一種動力，因而，家長在家長委員會的牽頭下，不竭的提出改進黌舍教誨的請求，教授社會上的經歷，變更家長及社會成員改進社會情況的主動性和自動性，黌舍充實操縱家長這一有力的教誨資本去優化、增進黌舍表里的教誨情況，使門生承受的教誨更完好。

　　從前，人們只存眷、只正視黌舍教誨；對家庭教誨親子、社會教誨的熟悉不敷充實，不敷片面。《家庭教誨增進法》的訂定，既夸大了家庭教誨的主要性，也明白了家庭教誨與黌舍教誨、社會教誨是一種協同干系。

　　但凡當真看過《家庭教誨增進法》的教師們都該當有印象，在第四章第三十九條有如許一個明白劃定：“中小黌舍、幼兒園該當將家庭教誨指點效勞歸入事情方案，作為西席營業培訓的內容。”

　　黌舍家庭兩方面教誨能否親密共同，主要的一條是要實時交換信息。西席要理解門生在家庭中的表示及看待怙恃的立場等，以便有針對性的停止門生的思惟事情。家長也想要理解孩子在黌舍中的表示，而且還想曉得黌舍是如何展開事情的。成立家校聯絡后，能使這一渠道更流通，黌舍與家庭教誨更偶然效性、針對性、目的請求更分歧。

　　《家庭教誨增進法》站在發揚中華民族優秀傳統的高度，以法令的情勢正視和建立了家庭教誨在孩子生長、在全社會的法令職位。

　　黌舍教誨是培育門生優良舉動風俗的次要渠道，黌舍嚴厲根據《幼兒園一一樣平常規》的請求對門生停止舉動標準教誨。 但是，培育門生優良的舉動風俗是一項龐大的體系工程，需求多方面時斷時續地，數年如一日地勤奮。 家庭是門生承受教誨最早親子，工夫最長的場合親子，家庭教誨的形式合適與否最好的親子干系，對其可否順遂承受黌舍教誨干系極大。 因而，家庭教誨和黌舍教誨之間的分歧和共同，更有益于培育門生優良的舉動風俗。