原標題：吳賓：誰來監督班主任的權力

【吳賓專欄】

誰來監督班主任的權力

原創作者|吳賓（山東威海三中物理教師，校長傳媒專欄作者）

看到這個標題，可能有的老師會笑：班主任有多大點兒權力，用得著監督嗎？可家長們卻深有體會：在班級里面，班主任可以一手遮天，具有至高無上的權力。這不是夸大其詞，更不是危言聳聽，而是一種客觀現實。如果不監督班主任的權力，極易滋生腐敗。

班主任的權力究竟能有多大，我先舉一個真實的例子，大家就會明白。

有一個孩子的家長是市里的主要領導，孩子從小嬌生慣養，在學校根本不把老師和同學放在眼里。升入高中之后，他多次打架，甚至無理地頂撞班主任。有著多年工作經驗的班主任一氣之下，要將這個學生開除。孩子的爸爸找學校的領導說情，讓領導給班主任施壓，可這個班主任卻不買賬，并且說：“這個學生，你們領導愿意調到哪個班就調到哪個班，我反正是不要了。”

無奈之下，孩子的爸爸只好親自領著孩子登門給班主任道歉，請求再給孩子一次機會，班主任才勉強答應。高中三年，這個學生在學校再也不敢有非分的表現，默默地做一個聽話學生，對老師、同學也畢恭畢敬。每個春節，孩子的父親都要去拜訪班主任，表示感謝。最后高考的成績還不錯，考上了省內一所有名的大學。孩子畢業的當年，這個班主任就當上了中層領導。

上面的例子，是一個積極正面的例子。班主任利用手中的權力，不畏權貴，把一個“壞學生”轉化為好學生。可是，班主任這種無人監督的權力是一把雙刃劍，既有有利的一面，也有不利的一面。

就拿班級排座來說，沒有現成的章法可循，學生的座位全憑班主任來安排。通常情況下，班主任事先設計好座次表，讓學生來執行，學生很少有選擇的余地。排位的權力看似很小，但對學生來說卻是“圣旨”，學生沒有能力反抗。好的位置有利于學習，有利于身體發育；好的同桌，可以影響自己、幫助自己。如果一個學生的座位在教室的角落里，視線也不好，老師監督的也少，則對學生極為不利。如果長時間與一個品德惡劣的同桌坐在一起，則會嚴重影響自己的品德。

一個正派的班主任，每隔一段時間就更換一次座位，讓學生有好座位和不好的座位幾率均等。可是現實中，有的班主任卻會照顧那些有人情關系的、給自己送過禮的、參加自己組織的輔導班的學生，給他們安排一個好座位。在無人監督的情況下，排位成了班主任獲取利益的手段之一。很多家長多次請求班主任給孩子換個好座位，班主任都沒換，家長只好請客、送禮。

現實中，班主任的權力絕不僅僅是排位，而是滲透在學生學習和生活的方方面面。各種比賽最終決定誰參加的是班主任，各種表演最終決定是誰上臺的是班主任，各種表彰和榮譽也是由班主任來把關，班干部和課代表的任命由班主任來決定，甚至是發校服、發書本的時候第一次來的數量不夠，也由班主任來決定誰先發、誰等著。在小學，誰能先戴上紅領巾，到了高年級，誰能先成為團員等等都是由班主任說了算。有的學校，甚至讓班主任來選擇課任老師，一些老師與班主任搞不好關系，就沒有工作。

當班主任的權力大到一手遮天而無人監督的時候，是一番什么樣的景象呢？家長和學生不敢對班主任有半點怨言，內心哪怕有千種不滿，表面還得對班主任阿諛奉承。班主任說什么就是什么，絕不說半個“不”字。因為家長知道，如果家長在這件事上不同意，班主任可能就會在另一件事上給孩子小鞋穿。

如果你不信，就看班級里的QQ群。所有家長和班主任同處于一個QQ群里。班主任在群里分享了一句教育名言或短文，在線的家長立即附和，贊美之聲不絕于耳，絕不會有另類的聲音。班主任在群里公布一項新舉措，在線的所有家長立即表示同意、贊成，并且還表揚班主任做得好。還有的家長在群里自言自語，轉彎抹角地表揚班主任。有時，班主任在群里發起捐款或者以各種名義收班費，家長立刻紛紛響應，生怕落后。很多家長私底下對捐款滿腹怨言，但捐款時卻顯得異常大方。

有一些商家從中看出了商機，就通過班主任來推銷商品等。例如通過班主任推銷書籍、電子學習設備、家校平臺等；利用班主任發輔導班的傳單，讓學生參加課外補習班；利用班主任給一些民辦學校招生等。

在班主任的推薦下，很多家長雖然內心極不情愿買那些東西，但還是強裝笑顏給孩子買，不管東西有沒有用，還得感謝班主任的推薦。家長不求那些東西對自己孩子的學習有多大幫助，只求能在班主任心里有個好的印象。其實，各地班主任費并不高，班主任利用手中的權力，可以獲取灰色收入卻不少。把少部分灰色收入又花在學生身上，班主任的名望會進一步提高，有些班主任因此而走向“成功”。

班主任的權力究竟有多大，現在還沒有一本書籍上有特意的介紹。班主任只能在工作中慢慢了解和體會自己的權力。師德不高的班主任濫用自己的權力，會把權力當成自己攫取利益的工具。班主任之間還互相效仿，有的班主任給自己開設的輔導班招生，別的班主任知道后，心存羨慕或者嫉妒，也開始辦輔導班，并利用自己班主任的身份為自己的招生。在無人監督的情況下，班主任可以利用手中的權力為所欲為。

班主任工作辛苦，很多學生不聽話，難以教育，上級主管部門和孩子的家長又要向學校要成績。所以，即便是學校領導清楚班主任的權力過大，但只要班主任做的事不出格，領導就不去過問班主任的具體工作。這也就讓班主任的權力越來越大，部分班主任竟利用班主任的身份“發家致富”。

一個新班主任，在工作之初給學生排座位時，可能根據的是學生的身高、視力、學習情況等，但隨著對工作的逐漸熟悉，加上家長的一些饋贈、宴請，給學生排座考慮的因素逐漸的增多。排座如此，其他方面也是如此。在沒有監督，沒有正面引導的情景下，很多班主任利用權力獲取利益，而且方式多種多樣，并且很少給自己帶來風險。

二十年前，班主任可以讓學生到地里給自己干農活，而如今，班主任可以逼著學生上自己的輔導班，甚至暗示家長給自己送禮。只要班主任會來事，手中的權力“想多大就多大”，“要多大有多大”。

對于這種現象，很多家長是無可奈何的。有的家長是企業老板，一句話就能裁員百人；有的家長身居要職，高高在上。可家長無論有多大本事，到班主任這里都不好用。當然，家長可以讓孩子轉學，換新的班主任，可換了新的班主任又能怎樣，如果和原來的班主任一樣，難道能再轉學？除非不得已，家長寧可低聲下氣，給班主任一個好印象，希望現任班主任對自己孩子好一點。

一位人到中年且事業有成的家長，在單位從沒有人敢對他大聲說話。可孩子犯了錯，被班主任叫到學校劈頭蓋臉一頓批評，弄得他哭笑不得，而且還得忍氣吞聲。有一位混社會的家長，周圍的任何人他都不放在眼里，孩子犯錯誤被班主任懲罰，他就到學校理論，想要“擺平”班主任。結果非但沒有“擺平”班主任，卻被班主任一陣諷刺挖苦，銳氣頓失，敗下陣來。

班主任的權力在一定程度上，雖然有利于班主任工作的開展，但無人監督，任其發展，很容易讓班主任走向歧途，滋生腐敗。現如今，班主任到底如何使用自己的權力只能靠班主任的道德修養，這是極度危險的。

希望學校、社會、學生等都來關注班主任的權力問題，并且聯合起來共同監督班主任的權力。學校里有校長信箱，社會上有電視、報紙、熱線等曝光、投訴的渠道和平臺。將班主任的部分權力鎖在籠子里，還學生一個公平、公正的學習和生活的氛圍和環境。

（本文為吳賓老師原創，首發吳賓老師的微信公眾號“師經吳賓”，版權歸吳賓老師所有）

作者簡介：

吳賓，威海三中物理教師，中學高級教師，齊魯名師人選，山東省優秀電化教學研究人員，山東省“互聯網+教師專業發展”省級專家，新加坡南洋理工大學教育管理碩士（在讀），校長傳媒專欄作者。著有《師經》等著作。在《人民教育》（核心）、《教學與管理》（核心）、《中國德育》、《班主任之友》、《班主任》、《中小學班主任》、《教師教育論壇》、《山東教育》、《中國教師報》、《中學物理》、《物理教學探討》等發表文章100多篇。