原標(biāo)題：常生龍：如何做時間管理大師

【常生龍專欄】

如何做時間管理大師

原創(chuàng)作者|常生龍（上海市物理特級教師，現(xiàn)任上海市人大代表、民進(jìn)虹口區(qū)委主委、上海市教育考試院副院長，校長傳媒專欄作家，出版專著《讀書是教師最好的修行》《給教師的5把鑰匙》等）

人在待人處事的過程中，總是不斷地進(jìn)行判斷和選擇。從出門前依據(jù)天氣情況選擇穿的衣服，到遇到不同的人采取的對應(yīng)態(tài)度；從就餐時吃什么，到哪些事情優(yōu)先處置，都是判斷和選擇的過程。

判斷可分為事實(shí)判斷和價值判斷。

事實(shí)判斷是一種描述性的判斷，是關(guān)于所描述的對象是什么的判斷，是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。比如說，珠穆朗瑪峰的高度、地球同步衛(wèi)星的軌道半徑、地球的自轉(zhuǎn)方向，等等。

價值判斷則是一種主觀性的判斷，是人們將自己的價值觀或判斷準(zhǔn)則依附在相應(yīng)的客觀事物上所形成的判斷。某小伙兒身高185厘米，這是一個事實(shí)判斷，不少女性看到他，都會產(chǎn)生“他好高啊”的判斷，但在籃球教練的眼中，他可一點(diǎn)兒也不高。這是因?yàn)槟切┡�性和籃球教練選定的參照物不一樣，他們的判斷都是價值判斷。

教師在備課和上課的過程中，因?yàn)橛薪虒W(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)程等的要求，在很多時候比較關(guān)注事實(shí)判斷，即讓學(xué)生明白各種各樣客觀存在的事實(shí)，以及怎樣用科學(xué)、做實(shí)驗(yàn)和觀察等方法來檢驗(yàn)這些事實(shí)的客觀性，但往往對價值判斷關(guān)注得不夠。

比如，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，比較多地關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和教材呈現(xiàn)的知識，常把沒有遺漏知識點(diǎn)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。問題是現(xiàn)在的學(xué)科知識是以指數(shù)的方式在增長的，某一天產(chǎn)生的新知識，一個人窮盡一輩子的時間都不可能學(xué)完。對一個人來說，最有價值的知識是那些具有結(jié)構(gòu)性的，或者有助于建立聯(lián)系的知識，這些知識才應(yīng)該是教師選擇教學(xué)內(nèi)容時要特別關(guān)注的。

價值判斷，是對事物是否重要以及重要程度做的判斷，是對事物做的主觀評價，主要包括好壞、意義和重要程度等方面。

價值判斷是建立在思維深度參與的基礎(chǔ)之上的，要求擁有批判、懷疑、反思和修正等明辨性思維，不輕易全盤接受別人傳遞過來的信息，要善于把握細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)思考，通過求證、思辨等逐漸明晰問題和思路；要求擁有辯證性思維，運(yùn)用批判性思維來支持自己的觀點(diǎn)并指出他人立場的不足，或者放棄自己經(jīng)受不起批判的觀點(diǎn)，整合他人立場中有價值的觀點(diǎn)，從而提出一種更為完善的或更為正確的觀點(diǎn)；要求擁有創(chuàng)造性思維，通過積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、活躍的靈感和新穎的表述闡述自己的觀點(diǎn)和主張。

在生活和學(xué)習(xí)中，事實(shí)判斷和價值判斷都是需要的。

事實(shí)判斷常常以“對”或“錯”為標(biāo)準(zhǔn)，是對真理的追求；價值判斷常常是對某一事物“重要”或“不重要”的程度做出估計(jì)和評價，反映一個人對事物整體的理解程度和對關(guān)鍵問題的把握能力。創(chuàng)新型人才的一個顯著特征，就是善于對事物的重要性做出價值判斷。

確定事情的重要性，是一種被嚴(yán)重低估的能力。很多人整天忙忙碌碌，似乎有干不完的事情，卻始終碌碌無為，什么事情也沒有干成。這與在工作和學(xué)習(xí)過程中“胡子眉毛一把抓”，不分輕重緩急是有很大關(guān)系的。

判斷一件事情是否重要，可以借鑒美國管理學(xué)家史蒂芬