原標(biāo)題：鄭英：別出心裁，成就育人之美

她以游戲?yàn)檩d體，從不按固有思維模式行事，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活的美，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的美。因?yàn)楦挥袆?chuàng)意天賦，她的教育生活變得有情有趣、多姿多彩。她是鄭英，用創(chuàng)意和優(yōu)雅帶領(lǐng)學(xué)生克服青春期的糾結(jié)、焦慮與彷徨。

她是一個(gè)不一樣的班主任。

她匠心獨(dú)具，把評(píng)語(yǔ)從“公式套話”寫(xiě)成“心靈小語(yǔ)”。

她細(xì)膩豐盈，以二十四節(jié)氣一草一木的漸變，培育學(xué)生善感的心。

她身上最大的特點(diǎn)就是推陳出新。

學(xué)生抱怨飯菜不好吃，她去食堂找來(lái)大師傅給學(xué)生表演“變臉”，激發(fā)學(xué)生的興趣。

青春期學(xué)生不理解父母，經(jīng)常與家長(zhǎng)展開(kāi)大戰(zhàn)。她設(shè)計(jì)了“玩玩父輩們兒時(shí)的游戲”“一米陽(yáng)臺(tái)”“技多不壓身”等活動(dòng)，讓家里一片歡樂(lè)祥和。

她就是浙江省杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校班主任鄭英。

制造樂(lè)趣，“養(yǎng)”好關(guān)系

鄭英在學(xué)生面前隨性灑脫，不假裝不迎合。沒(méi)有“口是心非”的好言好語(yǔ)哄著學(xué)生，也沒(méi)有唯我是瞻的管控學(xué)生。在她看來(lái)， 好的關(guān)系是“養(yǎng)”出來(lái)的，制造樂(lè)趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起過(guò)有情有趣有滋味的生活，是“養(yǎng)”好關(guān)系的沃土。

鄭英一接手192班，就制作了一張生日表格，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、科任老師，每個(gè)人哪天生日一目了然。每逢生日，教室就成了蛋糕的世界、歡樂(lè)的海洋。但是，你可別認(rèn)為這只是過(guò)個(gè)生日，背后的門道可多著呢。

過(guò)生日利用的是中午時(shí)間，孩子們要在20分鐘內(nèi)完成分餐、就餐、打掃衛(wèi)生、布置慶生現(xiàn)場(chǎng)等準(zhǔn)備工作，無(wú)形中養(yǎng)成了做事麻利的能力和習(xí)慣。

蛋糕屬于高糖高熱量食品，吃了容易發(fā)胖。如果哪個(gè)學(xué)生體重超標(biāo)，在其生日或者其父母生日那天就免于舉行慶祝儀式。鄭英還會(huì)煞有介事地說(shuō)：“為了你的身體健康著想，我們大家都陪著你不吃蛋糕。”超重的孩子為了享受在班級(jí)過(guò)生日的聚焦時(shí)刻，平時(shí)就會(huì)主動(dòng)鍛煉身體。

建斌是個(gè)小胖子，為了能在班級(jí)里過(guò)生日，鄭英眼見(jiàn)他呼呼喘氣練習(xí)單雙杠、俯臥撐……大汗淋漓也不停下。“現(xiàn)在全班沒(méi)有一個(gè)小胖子，我可沒(méi)有逼著他們減肥、運(yùn)動(dòng)，是他們自己要做的喲。”鄭英面露得意之色。

給學(xué)生過(guò)生日已屬難得，給家長(zhǎng)過(guò)生日更是聞所未聞。10月22日是學(xué)生王皓軒媽媽的生日，當(dāng)鄭英把慶生視頻發(fā)到家長(zhǎng)微信群之后，王皓軒媽媽在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)并分享：“今年過(guò)了一個(gè)不一樣的生日，正是因?yàn)橛型迋兒陀H們的祝福，才有了愛(ài)人送的禮物。謝謝用心的鄭老師，也謝謝娃們，隔著屏已經(jīng)感到滿滿的愛(ài)。”

鄭英給家長(zhǎng)制造這種小驚喜，換來(lái)了學(xué)生家庭的和諧。殊不知父母相親相愛(ài)，是對(duì)孩子最好的心靈滋養(yǎng)。

疫情最嚴(yán)重的時(shí)期，家家悶在屋子里，孩子大人都感到生活有種壓抑感。鄭英開(kāi)始“搞事情”，每周發(fā)起一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加，讓宅家生活充滿樂(lè)趣、愉悅身心。

“餐桌上的故事”“一米田園/花園”“192滿漢全席”“玩玩父輩們兒時(shí)的游戲”“超級(jí)模仿秀”“春分到、蛋兒俏”……只有你想不到的活動(dòng)，沒(méi)有他們玩不轉(zhuǎn)的游戲。父母和孩子一起，玩中有樂(lè)、玩中有悟、玩中有得，真是不亦樂(lè)乎。

學(xué)生朱奐朵說(shuō)：“鄭老師特別愛(ài)玩，也很會(huì)玩，她能搞出很多花樣翻新的活動(dòng)，帶著我們看到不熟悉的事物，這讓我很開(kāi)心也很有收獲。我和同學(xué)們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力很大，玩的時(shí)候心情會(huì)很放松，玩過(guò)之后就感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)專注很多。”

“百家講堂”每個(gè)月開(kāi)設(shè)一期，主講嘉賓有知名畫(huà)家、著名學(xué)者、行業(yè)翹楚，也有本校老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等身邊人。把各行各業(yè)、身份各異的人請(qǐng)進(jìn)教室，與孩子們面對(duì)面互動(dòng)交流，一起玩兒，就好比把社會(huì)生活中的不同場(chǎng)景和截面挪到了教室，讓孩子看見(jiàn)更遼闊的美。當(dāng)然，“百家講堂”不僅是講，有的需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦，好玩又有收獲。

玩難道只是玩？那就錯(cuò)了，鄭英設(shè)計(jì)的玩不是傻玩，而是以玩為載體，達(dá)到無(wú)痕之教的效果。

課堂是班主任的立足之本

一名優(yōu)秀的班主任，首先是一名出色的學(xué)科教師。作為育人的主陣地，課堂承載著非比尋常的重任和意義。可以說(shuō)，出色的學(xué)科素養(yǎng)是班主任打開(kāi)工作局面的立足之本。 上好課的意義，利用好課堂每一分鐘的價(jià)值絕非僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，它也是班主任與學(xué)生心意相通的橋梁，達(dá)成育人目標(biāo)的頭號(hào)武器。

臨上課了，鄭英還坐在電腦前修訂“阿拉伯帝國(guó)”一課的課件。她邊操作邊解釋：“教材中只有中國(guó)年代尺，但分成三行，我就作了拍攝、裁剪、組合處理，截出中國(guó)封建社會(huì)時(shí)期這一段，把阿拉伯帝國(guó)的興盛衰亡放置在這段年代尺上對(duì)比。這樣既有歷史縱線又有橫向的認(rèn)知和記憶，而不僅是單一了解阿拉伯帝國(guó)。”

由于這節(jié)課容量很大，鄭英采用講授課式教學(xué)，結(jié)合內(nèi)容和課件，從阿拉伯帝國(guó)的地理位置、自然環(huán)境，到伊斯蘭教產(chǎn)生的背景，兼對(duì)比同一時(shí)代唐朝的發(fā)展，波斯帝國(guó)、東羅馬帝國(guó)的現(xiàn)狀，寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)明概括，章法清晰。加上課件的配合，不僅知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，更是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的盛宴。學(xué)生孔然說(shuō)：“鄭老師講課非常有系統(tǒng)性，她不是就課論課的講解，她會(huì)把有相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行融合，并且把課外有趣的事情嫁接到課堂教學(xué)的內(nèi)容里，很立體也很有趣，讓我們一下子就記住了。”

鄭英的課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的陣地，更是師生交心的會(huì)所。課堂上教師一個(gè)肯定的眼神，灑脫的舉止，贊美的動(dòng)作，貼心的解答，真誠(chéng)的態(tài)度，都是培育師生情感的養(yǎng)分。

帶班也要講創(chuàng)意

班級(jí)可見(jiàn)的外部環(huán)境和不可見(jiàn)的內(nèi)在精神氣質(zhì)形成了班風(fēng)，形成了一個(gè)班級(jí)特有的文化氣息。

鄭英的班上沒(méi)有班規(guī)， 她拒絕用“班規(guī)”這個(gè)詞，“班規(guī)”二字讓人有被約束之感，而“做博雅學(xué)子”則能很好地激勵(lì)學(xué)生塑造良好的自身形象。按照馬斯洛需求層次理論，這是自我實(shí)現(xiàn)的需求，境界不可同日而語(yǔ)。

192班的墻壁上粉刷出一頁(yè)書(shū)箋，淡淡的米黃色，似有似無(wú)的遠(yuǎn)山襯托其間，黑色豎線間寫(xiě)著12條“做博雅學(xué)子”的要求：對(duì)自己的形象負(fù)責(zé)；不給別人添麻煩；發(fā)現(xiàn)別人的好；體諒別人；用小小的貼心為別人制造驚喜；要么認(rèn)真傾聽(tīng)要么大方表達(dá)；不隨意；有條理地做事；遇到問(wèn)題想辦法解決；對(duì)所有人都有禮貌；自己的過(guò)錯(cuò)自己承擔(dān)；愛(ài)上圖書(shū)館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。形式與內(nèi)容散發(fā)著一種和諧的美。

書(shū)箋右下角是一棵小樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，枝枝丫丫上一個(gè)個(gè)鮮紅的指印宛如桃花朵朵，浪漫唯美。更重要的是，指印代表著承諾，象征著契約精神。

這樣的“班規(guī)”每一條實(shí)實(shí)在在不籠統(tǒng)、不冷冰冰。但是，鄭英說(shuō)這只是第一步，接下去她將朝著“沒(méi)有制度的有序”這一終極目標(biāo)前進(jìn)。

班級(jí)樂(lè)章

教室走廊外墻是匠心獨(dú)運(yùn)的“班級(jí)樂(lè)章”，這條長(zhǎng)600厘米、高90厘米的“樂(lè)章”分人物、作品、學(xué)科、趣聞、時(shí)事、活動(dòng)等六個(gè)篇章，每周一換，既是知識(shí)的超市，更是班級(jí)成員的展示區(qū)。這一方小天地，因?yàn)槿谌肓藵鉂獾娜宋年P(guān)懷而大大升值。每每更新內(nèi)容都會(huì)聚集大量人氣。尤其是人物篇，所有科任教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)都會(huì)成為主角。在這里，孩子為了獲得更多好評(píng)而努力展示自己。他們認(rèn)真描述別人，也被別人認(rèn)真描述。

規(guī)則是束縛也是保護(hù)。在鄭英的班上，有些規(guī)則是剛性的，比如到校時(shí)間。有些學(xué)生總是遲到，鄭英不說(shuō)教，而是告訴方法：“鬧鐘定在6:20，一叫就起來(lái)，不給自己留余地。7:10要交完作業(yè)坐到位置上，算按時(shí)到校。規(guī)則鮮明，不留灰色地帶，不給爭(zhēng)議留余地。”集體需要規(guī)范，“沒(méi)有自由的秩序和沒(méi)有秩序的自由同樣具有破壞性”。

對(duì)班級(jí)日常工作，鄭英會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)引領(lǐng)，比如早上搞衛(wèi)生，學(xué)生進(jìn)行得很慢很慢，鄭英拿起一塊抹布邊說(shuō)邊示范：“看我哦，抹布對(duì)折再對(duì)折，滴幾滴水，正面濕布擦一次，反面干布再擦一次，18秒擦干凈一扇窗戶，兩分鐘搞定教室內(nèi)全部窗戶。”鄭英做事利落、追求效率，對(duì)學(xué)生也是這樣引導(dǎo)，并告訴他們這樣做的好處