原標(biāo)題：50則精彩課堂的“口令”，收藏起來(lái)備用！

導(dǎo) 讀

課堂口令給課堂教學(xué)帶來(lái)的精彩。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。課堂監(jiān)控也同樣是如此，它雖然有可以遵循的基本規(guī)則，但卻沒(méi)有固定的套路或模式去照搬運(yùn)用。在“有法”與“無(wú)法”之間如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的有效交融，就取決于教授駕馭或調(diào)控課堂的能力大小。

課堂口令是什么？

它源于軍事口令,繼承了軍事口令內(nèi)容明確、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。課堂時(shí)間有限,要求教師的教學(xué)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)短精練，于是，形式簡(jiǎn)單而內(nèi)涵豐富的課堂口令應(yīng)運(yùn)而生。

它朗朗上口,富有輕快的節(jié)奏感,在形式上與兒歌相似,符合兒童的接受心理, 能安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到輕松地管理課堂、組織教學(xué)的目的。

海南省海口市英才小學(xué)將口令加入課堂進(jìn)行實(shí)踐，形成了以下50則，供教師們參考。

海口市英才小學(xué)課堂口令50則

看完海口市英才小學(xué)50則課堂口令，你是不是也想知道他們是怎么做到的？口令又真的會(huì)為課堂帶去什么呢？

01

課堂口令能促進(jìn)課堂監(jiān)控

課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以通過(guò)課堂口令進(jìn)行課堂教學(xué)監(jiān)控。

1.課堂口令起到以情喚情的作用

以情感人，以情管人，以情喚情，對(duì)學(xué)生處理，更少不了一個(gè)"情"字領(lǐng)先，從語(yǔ)意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛(ài)他，使其主動(dòng)配合教師的課堂管理。

2.課堂口令起到輕敲響鼓的作用

教師在教學(xué)過(guò)程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語(yǔ)氣上，用含蓄的方法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽(tīng)到教師"弦外之音"，從而領(lǐng)會(huì)到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題，又不至于影響其他人的注意力。

3. 課堂口令起到聲東擊西的作用

課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、過(guò)分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達(dá)管理信息，是課堂上師生互相感知的意識(shí)信號(hào)。不過(guò)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。

教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用聲東擊西的方式，使對(duì)方知道他的行為已被老師注視而應(yīng)立即糾正。

對(duì)于這種思想"跑馬"、情緒比較高漲的情況，我們通過(guò)口令伴隨拍手方式來(lái)明示學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種器官的配合快速轉(zhuǎn)移注意力、回歸當(dāng)前主題。

02

課堂口令與課堂監(jiān)控

教師除了用飽滿的情感和精心設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)或游戲等策略吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還可以通過(guò)課堂口令調(diào)控課堂紀(jì)律，也可以使用口令進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。課堂口令在小學(xué)課堂特別是大班制課堂起著重要的作業(yè)。

比如上課前,學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入預(yù)備上課的狀態(tài),一個(gè)簡(jiǎn)單的口令