原標題：孫福勝：中小學校長培訓管理者培訓理念創新三題

【孫福勝專欄】

中小學校長培訓管理者培訓理念創新三題

原創作者|孫福勝

摘要：馬克思主義認識理論認為, 人的思維來源于實踐, 具有重要的能動作用, 人們需要運用科學的先進的思維來指導實踐, 并在實踐中不斷發展人的思維。科學的先進的培訓理念是中小學校長培訓管理者有效開展中小學校長培訓工作的先導。中小學校長培訓管理者為什么要進行培訓理念創新、應具備什么樣的培訓理念、怎樣進行培訓理念創新等問題, 引發了培訓管理者和教育工作者的思考。基于馬克思主義認識理論, 對這些問題進行分析, 為推動中小學校長培訓管理者培訓理念創新和中小學校長培訓工作提供一定參考。

關鍵詞：馬克思主義認識理論; 中小學校長; 培訓管理者; 培訓理念; 創新;

文章來源：遼寧教育行政學院學報. 2019,36(01)

作者簡介：孫福勝, 首都師范大學博士研究生

理念是思維活動的結果, 中小學校長培訓管理者培訓理念, 就是中小學校長培訓管理者思維活動的結果。馬克思主義認識理論認為, “人的思維的最本質的和最切近的基礎, 正是人所引起的自然界的變化, 而不僅僅是自然界本身;人在怎樣的程度上學會改變自然界, 人的智力就在怎樣的程度上發展起來”, [1] (P483) 這指明了作為中小學校長培訓管理者, 不僅需要用科學的先進的培訓理念來指導培訓工作, 而且需要不斷提升培訓理念創新能力, 實現培訓理念創新與培訓實踐發展的有效融通。

一、中小學校長培訓管理者為什么要進行培訓理念創新

馬克思主義認識論認為, “一方面, 人的思維的性質必然被看做是絕對的, 另一方面, 人的思維又是在完全有限地思維著的個人中實現的。這個矛盾只有在無限的前進過程中, 在至少對我們來說實際上是無止境的人類世代更迭中才能得到解決”。[1] (P92) 也就是說, 人的思維具有一定的局限性, 必須隨著人類社會發展而不斷發展, 才能克服局限, 不斷前進。這給中小學校長培訓管理者提供了重要啟示:培訓理念的局限性勢必影響培訓工作, 要重視培訓理念創新。

(一) 進行培訓理念創新具有重要意義

從理論方面來講, 培訓管理者進行培訓理念創新拓展了原有培訓理念的內涵, 使原有培訓理念得以進一步升華, 如對“先進的培訓理念”“現代培訓理念”等培訓理念進行深度改造, 提出這些培訓理念所蘊含的系統和深刻的內容, 為中小學校長培訓管理者接觸最新的培訓理念提供了可能, 有助于中國培訓管理者們走向世界, 展現中國培訓理念的獨特魅力。

從實踐方面來講, 培訓管理者進行培訓理念創新, 有助于增強培訓者的創新意識和培訓工作的自信心。一方面為培訓管理者創造性開展培訓工作提供了強大的動力源, 另一方面為中小學校長提升辦學治校水平提供了新參考, 同時, 密切了培訓管理者與中小學校長共同研究和創新培訓理念的伙伴關系, 為應用與推廣先進的培訓理念打下了深厚的實踐基礎。

(二) 當前培訓理念創新存在明顯短板

從培訓管理者培訓理念創新研究成果和培訓管理者培訓理念政策規定來看, 當前, 我國中小學校長培訓管理者培訓理念存在著明顯的創新研究成果較少和政策規定不明確的短板。

1. 培訓理念創新研究成果較少。

通過分析中國知網所載材料, 筆者發現, 以“培訓管理者培訓理念”為篇名的研究成果較多, 領域較廣, 呈現出培訓理念在不同領域、不同行業的交叉和跨界的生機活力和勃發生態。如企業培訓理念、公務員培訓理念、警察教育培訓理念、檢察教育培訓理念、黨校培訓理念、農民工職業培訓理念、教師培訓理念、醫院培訓理念、國外培訓理念等。其中, 企業培訓理念主要有:個性化培訓理念、以人為本培訓理念、“教學+科研+生產+培訓”一體化培訓理念、職業生涯設計培訓理念等。公務員培訓理念主要有:能力為本理念、需求導向理念、教學互動理念、市場評判理念等。教師培訓理念主要有:體驗式培訓理念、混合式培訓理念、行動學習培訓理念、“做中學”培訓理念、參與式培訓理念、以人為本培訓理念、終身學習培訓理念等。黨校培訓理念主要有:新發展理念 (指創新、協調、綠色、開放、共享的五大發展理念) 、以人為本培訓理念、按需施教培訓理念等。而以“中小學校長培訓管理者培訓理念”為篇名的研究成果較少, 存在研究進展滯后、研究專業化程度較淺等問題, 在一定程度上很不適應培訓工作的現狀并促進其有效。

2. 培訓理念政策規定不明確。

筆者收集整理了關于中小學校長培訓管理者培訓理念的相關政策文件, 主要包括《教育部辦公廳關于印發〈全國中小學校長培訓工作研討會會議紀要〉的通知》 (教人廳[2002]11號) , 該通知提出了“樹立現代教育培訓理念”“先進的培訓理念”;《中共教育部黨組關于印發〈全國教育系統干部培訓規劃 (2013