早在早期帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，但這種學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)也會(huì)很快消失。“過(guò)早的早教對(duì)孩子沒(méi)有太大好處，反而有害處”。

　　童年發(fā)生的事情不止留在童年，它們對(duì)人的一生都有影響。有研究認(rèn)為懷孕到5歲的生活決定了人學(xué)習(xí)的好壞，也決定了人一生的成敗和幸福，這5年孩子的生活包括身體健康、心理健康、情緒穩(wěn)定、安全、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、語(yǔ)言交流、關(guān)系與定位等，都與未來(lái)成就相關(guān)。

　　孕期：優(yōu)生優(yōu)育，母親受過(guò)良好教育，身體健康、生殖健康，計(jì)劃懷孕，孕期定期檢查，安全生產(chǎn)。

　　營(yíng)養(yǎng)：母親孕期營(yíng)養(yǎng)均衡，葉酸足夠。嬰兒母乳喂養(yǎng)至少六個(gè)月，營(yíng)養(yǎng)均衡，維生素礦物質(zhì)（如鋅）充足，喂養(yǎng)要及時(shí)滿(mǎn)足嬰兒需求。

　　早期幼兒教育：在安全的下有機(jī)會(huì)玩與學(xué)，與有回應(yīng)的交流； 在安全的戶(hù)外玩耍；知道如何激勵(lì)孩子讓孩子健康成長(zhǎng)。

　　孩子不待和忽略：知道如何積極育兒，安全，給孩子足夠注意。孩子，給予孩子足夠的營(yíng)養(yǎng)與休息。避免婚姻關(guān)系，酒精影響等。

　　不穩(wěn)定的、的、不當(dāng)?shù)�、缺席的照顧與回應(yīng)，將影響孩子的大腦發(fā)育、以后的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力和與他人交往的能力。

　　父母及人員的支持：母親產(chǎn)后抑郁的預(yù)防與治療，父母育兒知識(shí)學(xué)習(xí)，父母工作與假期等。

　　結(jié)論：早教不應(yīng)該只為上學(xué)做準(zhǔn)備， 而應(yīng)該為孩子漫長(zhǎng)的一生做準(zhǔn)備，包括上學(xué)、就業(yè)、事業(yè)、婚戀。

　　而最需要學(xué)習(xí)和行動(dòng)的是父母不是孩子，只有父母和其他相關(guān)做對(duì)了，孩子才會(huì)贏在起跑線上。

　　大量的研究證明玩能促進(jìn)語(yǔ)言技巧、社交技巧、運(yùn)動(dòng)技能、數(shù)學(xué)技能如分類(lèi)和排列， 還能提高孩子自信心、抗壓能力、抗挫折能力、降低心里焦慮抑郁。

　　如果了孩子玩的機(jī)會(huì)，后果很?chē)?yán)重。孩子會(huì)發(fā)育遲緩，情緒控制能力差，有傾向。

　　玩的定義是孩子自發(fā)的，自己選擇自己最有興趣的，對(duì)自己情緒最有意義的活動(dòng)。

　　可以是體育活動(dòng)：跑、跳、爬、跳舞、騎自行車(chē)、玩球，可以是和別人摔跤打鬧，也可以是精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，如涂色、剪、縫。

　　這些活動(dòng)可以促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力。 尤其是和人在地上滾、摔跤、追趕、抓、踢，這些的活動(dòng)對(duì)孩子理解與表達(dá)親密關(guān)系、控制情緒、社交技巧、強(qiáng)身健體都極為有利，還可預(yù)防心理。

　　從嬰兒時(shí)期，孩子開(kāi)始抓東西時(shí)，玩就開(kāi)始了。通過(guò)抓拿啃咬看摳打扔等一系列動(dòng)作，嬰兒開(kāi)始探索世界。

　　這種玩和其他幾種玩法是密不可分的，在玩的過(guò)程中，孩子設(shè)立目標(biāo)，監(jiān)督進(jìn)程，編故事。他們的語(yǔ)言、想象力、邏輯思維、問(wèn)題解決能力、專(zhuān)注力、自控力、抗挫折能力都得到了訓(xùn)練。

　　如創(chuàng)造新的聲音、新的詞、新笑話(huà)、新的畫(huà)、新的歌舞。在這個(gè)過(guò)程中，溝通能力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力、情緒理解能力都得到了提高。

　　這是現(xiàn)代社會(huì)最流行的玩法。從一歲開(kāi)始孩子就可以其他角色了，在高質(zhì)量的戲劇式玩耍中，孩子的智力發(fā)育、社交及學(xué)術(shù)能力都顯著提高。

　　尤其是演繹推理、社交能力。沖動(dòng)型人格的自控力、語(yǔ)言能力、社會(huì)責(zé)任感，也會(huì)得到鍛煉。

　　規(guī)則幫孩子們理解社會(huì)適應(yīng)社會(huì)，孩子尤其喜歡有規(guī)則的游戲。如藏貓貓、撲克牌、體育活動(dòng)等。

　　在游戲中孩子們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、分享、輪流、聽(tīng)取他人意見(jiàn)等概念，就連廣受詬病的電子游戲，如果設(shè)計(jì)得好也會(huì)提高孩子解決問(wèn)題的能力。

　　每個(gè)孩子都會(huì)玩嗎？ 不是，從來(lái)沒(méi)機(jī)會(huì)玩的孩子不會(huì)玩，有認(rèn)知障礙的孩子不會(huì)玩。

　　孩子都能玩好嗎？ 不是，那些與父母有安全依附感的孩子，在得到支持，在壓力小的中最會(huì)玩，玩得最好。

　　提供的刺激/激勵(lì)，與交流的質(zhì)量，以及孩子的自主程度，決定了孩子玩的質(zhì)量。

　　大人怎么做才叫“高質(zhì)量的交流”呢？ 很簡(jiǎn)單，給予孩子注意，聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)，認(rèn)真回答他們的問(wèn)題。

　　什么是低質(zhì)量的交流？大人組織游戲、內(nèi)容、帶領(lǐng)孩子玩。這種情況下孩子通常把注意力放在取悅大人身上而不是真正地玩。

　　如果大人非常想利用機(jī)會(huì)教育孩子，大人必須仔細(xì)觀察，充分理解，明確孩子需要幫助的幅度。

　　幼年時(shí)大量、過(guò)度地一個(gè)人玩，占用了孩子和其他人交流的時(shí)間，影響了他其他方面的玩耍能力，造成交流障礙，就是有害的，一定要。

　　幼年時(shí)期的玩即使看似占用了學(xué)習(xí)時(shí)間也不會(huì)影響學(xué)習(xí) ，只會(huì)讓孩子更聰明更健康。 而每種玩法都很重要，所以一定要多玩，各種玩法交叉進(jìn)行。