是識字、畫畫、讀繪本這些具體的能力，還是智商、情商、溝通這些必須要具備的技能和軟實力……

　　其實“認知”包含的范圍非常廣，它是寶寶正常生活的基礎，是一系列的能力，既包括知覺、運動能力、專注力、語言能力等，又包括一些軟實力，比如解決問題的能力、情緒調節能力、自控力等等。

　　認知和智商最大的區別在于，智商是先天的，大部分都是由基因決定的，但是認知卻是后天通過和學習可以不斷提高和進步的。

　　所以，一個智商高的孩子認知不一定好，有些孩子可能先天智商挺高的，但是后天沒有被培養出一些優秀的軟實力，天賦就被浪費了；有些孩子可能智商沒有多高，但是由于早期家長對認知啟蒙的重視，使寶寶擁有了良好的家庭，所以他的認知能力在后天可以得到巨大的提高，他也會很聰明、學習能力很強。

　　我們今天所談的認知啟蒙，其實談的就是我們怎么能最大化地去開發孩子的能力，讓他在今后能夠更好地生活和學習。

　　每個孩子咕咕墜地的時候，對于周圍都是陌生的。而我們知道，孩子的安全感是特別重要的，擁有充足的安全感，才有底氣去學習、去探索整個世界，以及這世界里面的人。所以建立和人的連接是這個階段第一個重點。

　　家長可以徒手，也可以用黑白對比強烈的卡片和彩色搖鈴，鍛煉孩子眼睛追視能力和聽覺能力。徒手的話，我們可以在每次換尿布的時候，輕輕和孩子說話或唱歌，然后慢慢移動自己的臉，看看孩子有沒有跟著我們的臉一起轉動腦袋。

　　黑白卡和搖鈴也是一樣的，都是通過視覺或聽覺的刺激吸引孩子的注意力，培養孩子積極主動地去看眼前的世界和人，慢慢地讓孩子建立起自己與他人的連接。

　　學習抓握，鍛煉的是精細運動能力。我們都希望孩子心靈手巧，所以，鍛煉孩子的精細運動能力很重要，其中包括手眼協調能力和雙手配合的能力。

　　最經濟實惠的玩具是父母的手指，當然，也可以選擇一些適合抓握的搖鈴，這些都非常適合孩子抓握。當你跟孩子互動的時候，可以給孩子一個手指，看孩子能不能很快地抓住，然后適當提升難度，不斷變換手指的，然后看孩子的眼睛會不會隨著手一起動、能不能抓住你的手指。

　　接下來是鍛煉雙手配合的能力，你可以拿兩個不同的搖鈴，鼓勵孩子去抓他喜歡的，孩子做選擇的過程其實就是雙手配合的過程。另外一個鍛煉雙手配合的方法，可以先給他一塊小積木，他抓住以后，你嘗試在他已經握著積木的手邊再給他一個積木，看寶寶有沒有辦法一只手抓兩個，或者會不會用另一只手來抓。

　　家長肯定已經發現了，每個寶寶都特別喜歡用嘴巴去啃、咬、舔玩具，其實這是最的觸覺、味覺的發育必經過程。

　　當孩子試圖用嘴巴去探索周圍物品的時候，就說明他已經對這個世界建立了聯系，他是充滿好奇心的，所以，只要在衛生條件尚可的里，選擇材料和設計都相對安全的、不同形狀的玩具，并且定期用清水清潔、晾干，就不用孩子用嘴巴探索世界的行為。

　　在0-6個月，大運動能力的鍛煉特別重要，家長可以讓孩子多趴著。為什么呢？我們想一想：如果孩子一直仰臥著，他看到的都是什么？他只能看到白花花的天花板，視野是特別窄的。但是趴著就不一樣了，他能看到的視野幾乎和我們一樣，也就是我們日常生活的，對我們來說習以為常的，對于孩子來說卻是最好的啟蒙。

　　每天，只要寶寶醒著，就爭取讓他多趴，一開始少量多次，然后再慢慢地延長時間。 當孩子趴著的時候，家長可以和孩子一起趴著，與他對話、引導他趴著玩玩具，或者給他講在家中走來走去的人都是哪位家庭，當然，你也可以放一面鏡子在孩子面前，告訴他：“寶寶，這就是你自己”，讓他觀察鏡子中的自己。

　　這些互動不僅能夠鍛煉孩子的大運動能力，對孩子的語言啟蒙、社交啟蒙都很有幫助。

　　6個月以后，不少孩子開始會坐了，然后慢慢就會爬、會站、會走了，很多父母在這個階段都會非常欣喜，覺得孩子越來越好玩了，可以買更多新鮮的玩具給他們了。每次家長一買新玩具，就希望孩子馬上對這個玩具感興趣，如果不感興趣，家長還會嫌棄孩子：怎么總盯著那幾樣舊玩具？

　　關于這點，我要提醒家長，重復對孩子來說太重要了。他們需要通過重復重復再重復來不斷他們新掌握的某個技能，可能是摳洞洞，可能是搭積木，也有可能是扶著某個玩具站起來……對我們來說，可能根本就沒看出來孩子在什么技能，或者也沒覺得某個動作是新技能，但是對于孩子來說卻是發現新和勤加的過程。

　　我家長買一些可以不斷重復的玩具，比如搖鈴，就是一個簡單的機械操作，在重復揮鈴的過程中，就是不斷地重復一種聲響；比如積木，家長可以買不同材質、不同顏色、不同形狀的積木，讓孩子搭高、推倒、再搭高……

　　孩子雖然很小，但是他們能夠在重復的過程中鍛煉發現問題、解決問題的能力，包括不斷試錯、不斷積累經驗等，這些都是很關鍵、但很容易被家長忽略的過程。

　　6個月-1歲，鍛煉手指抓握能力很重要。其實嚴格意義上來講，與0-6個月的抓握能力不同的是，6個月以后孩子的手基本都不會再呈握拳狀了，這時就可以更加精細的動作了，比如捏東西、指東西。

　　家長可以買一些大塊的拼圖，每塊拼圖上帶一個小把手那種，讓孩子用大拇指和食指去捏住這個小把手，將那塊拼圖拿出來！

　　其次，家長還可以買一些觸覺書和洞洞書，鼓勵孩子用手指去摳、去挖、去摸，同時鍛煉孩子用手指指書上的圖案。

　　你有沒有發現，當孩子接近1歲，便開始對家里大大小小的容器特別感興趣，比如礦泉水瓶啊、盆啊、罐子之類的。然后很多家長就會說：“哎呀，我買那么多玩具他都不玩，就喜歡盯著那些瓶瓶罐罐的！”其實，這就是孩子在這個階段的特點——對事物之間的聯系特別感興趣。他想知道，為什么這個碗可以放進盆里？為什么那個球可以塞進罐子里？為什么這個瓶蓋可以擰開？這其實就是事物之間互相的聯系。

　　所以，在這個階段我們就要幫助孩子擴展玩耍技能了，不能只停留在外觀和觸感的階段了。家長可以買一些形狀配對、疊疊圈的玩具，然后給孩子做演示具體怎么玩，最關鍵的是，我們可以一邊操作，一邊自言自語地把思維過程說出來。

　　比如說：“現在媽媽要把這兩個套圈放上去，哪個套圈更大呢？先讓我們來比一下。噢，綠色的套圈更大，紅色的套圈小，那么媽媽現在要把大的先放進去。好，現在放進去了一個，然后接下來再放第二個。”

　　注意，這個過程并不是讓你教孩子怎么玩，而是你自己在玩，只不過在玩的過程中把思考過程說出來了。這個階段的孩子特別愛模仿父母，所以當我們在演示、把我們的思考過程用語言描述出來的時候，孩子模仿我們的不僅僅是做什么，還有思考過程，這樣他自己也有機會學會如何解決問題。

　　關于語言啟蒙，可以引入一些繪本進行親子閱讀，也可以唱兒歌、進行手指游戲等等。這個階段的不少孩子都開始無意識地發出一些聲音了，比如你對她說一句話，說“寶寶要不要喝水？”，然后他就發出“啊”的聲音，這時候我們要做的其實就是回應他，同時幫助他翻譯他的聲音：“哦，寶寶說了要喝水。”

　　家長就一直要這樣，來回地幫助孩子翻譯他的聲音，慢慢的，當孩子具備了語言能力、想要自己表達的時候，他就學會了怎么來表達。

　　我給孩子做一個繪本，就拿空白的本子就可以，打印一些家庭或者寶寶熟悉的人物的照片，給孩子講：“這是爸爸、這是媽媽、這是寶寶自己……” 這些跟他相關的內容，他可能會更感興趣，同時，這也是繼續夯實孩子建立和人之間連接的過程。