小學(xué)生的閱讀水平，在前兩年的國際閱讀組織評定中名列全球第一。其閱讀氛圍，甚至超越了閱讀風(fēng)氣較濃厚的。大學(xué)教育學(xué)院副院長謝錫金這樣解釋：學(xué)生能力較優(yōu)，是因為學(xué)生集中閱讀文學(xué)，而學(xué)生讀物較多資訊性。他又認(rèn)為，補習(xí)無助提升閱讀能力，反而適量上網(wǎng)、看電視甚至打游戲機，或有利于閱讀能力。

　　在兒童閱讀的歷程中，三至六歲的孩子，開始從“學(xué)習(xí)如何閱讀”，慢慢發(fā)展到“從閱讀中學(xué)習(xí)”。

　　如果孩子在學(xué)齡前就學(xué)會閱讀，并能輕松閱讀的話，長大后自然愛上閱讀。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，越是喜歡閱讀的孩子，越能透過閱讀來學(xué)習(xí)其他知識。

　　今天的父母都明白培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣是十分重要的，但請同時記住，我們這樣做，并不是要孩子成為天才，也不是要孩子讀書識字，更不要因此影響他們享受快樂童年。我們只是希望借閱讀來孩子的潛能，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓閱讀成為孩子童年的快樂活動。

　　兒童天生愛聽故事。毫無疑問，聽故事是學(xué)前兒童最喜愛的活動。幼童透過聽故事和講故事，漸漸發(fā)展出各項閱讀技能。故事中的不同情節(jié)，也可以給幼兒帶來不同的知識，廣闊生活經(jīng)驗。

　　另一方面，鼓勵幼兒廣泛閱讀和聆聽朗讀，可以讓他們多從閱讀中吸收書面語，接觸優(yōu)雅的文句。這對孩子日后的寫作，有很大的幫助。

　　升上小學(xué)前的階段是很好的學(xué)習(xí)時機。因此，家長請把握時間，在這個階段，多跟他們玩閱讀游戲，進行親子共讀活動，這樣可以使孩子越來越愛閱讀，越來越愛跟家人溝通。此外，不要忘記布置家中一角，建立一個良好的閱讀，身體力行，與孩子一起創(chuàng)建家庭閱讀文化。

　　孩子得到父母的關(guān)愛，又在充滿書香的中成長，就會慢慢發(fā)展成一個積極、自信和樂于學(xué)習(xí)的人。

　　良好的閱讀習(xí)慣是十分重要的。即使是幼兒，也可透過閱讀，培養(yǎng)多方面的能力，并從中得到情意教育。

　　幼兒認(rèn)得的字有限，因此幼兒適合看圖畫故事書，書中圖畫所帶出的訊息不會比文字少。書中的景物、角色的表情動作，都提供了故事發(fā)展的線索。家長跟孩子讀故事時，請引導(dǎo)孩子注意圖畫的細(xì)節(jié)，借此培養(yǎng)孩子的觀察力。

　　孩子在閱讀圖畫故事時，會從插圖中找線索，然后根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識來預(yù)測情節(jié)的發(fā)展。例如圖畫畫了一個男孩正在吹氣球，氣球越吹越大，把男孩的臉都遮住了。孩子在翻到下一頁時，就可以猜到氣球會因為太大而爆破，發(fā)出巨響。

　　閱讀文字時，孩子也會用上猜測的技巧。因為他們會從上文下理猜測陌生字詞的意思。

　　孩子聽故事多了，自然會知道每個故事都有不同的角色和情節(jié)。家長多鼓勵孩子復(fù)述聽過的故事，借此訓(xùn)練孩子的組織能力。

　　孩子的想象力通常都很豐富，他們有能力自行設(shè)計故事的結(jié)局，或者在故事中加減某些角色，這些都是創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。有時孩子的想很古怪，但請不要取笑他們，以免孩子的創(chuàng)作意欲，適宜與他繼續(xù)談?wù)摚瑖L試去明白他的想法。

　　家長可透過閱讀對孩子進行情意教育。故事的內(nèi)容、人物的行為可以帶出善良、孝順、不浪費、誠實、謙虛、毅力、禮讓、公德心等觀念，例如“龜兔賽跑”、“鐵杵磨針”、“孔融讓梨”等故事，都能帶出堅毅、禮讓等價值觀。孩子多讀多聽，潛移默化，自然能培養(yǎng)良好的品格和的情操。

　　沒有孩子不愛聽故事。跟這個階段的幼兒進行親子共讀，圖畫故事書是最好的選擇。如果說米飯是我們?nèi)粘Ｉ�活的主要食糧，那么，故事就是幫助孩子發(fā)展的維他命。故事為孩子帶來樂趣和知識。故事中的人物角色、情節(jié)和語言能迅速被孩子吸收，成為孩子的生活經(jīng)驗。

　　三四歲的孩子，有時會自己拿起書來讀，但這并不表示父母可以放手不理。尤其是圖畫故事書，這不是讓孩子自己看書，而是要由大人引導(dǎo)他們看。孩子拿起書來讀，可能只是在模仿大人看書的動作；就算他們真的在看，如果孩子欠缺朗讀的示范，閱讀的發(fā)展也會受影響。親子共讀可以建立互信，加強溝通，應(yīng)該一直延續(xù)至小學(xué)階段。

　　PIRLS 2006發(fā)現(xiàn)，早期家庭閱讀活動（包括：閱讀圖書、說故事、唱歌、玩部件玩具和文字游戲、讀出招牌或標(biāo)簽等）越活躍，孩子閱讀能力越高。

　　這個環(huán)節(jié)非常重要。家長坐在孩子身旁，用手指指著文字，一字一字地清楚讀出。孩子在旁用眼睛看字，用耳朵聽音，同時使用了視覺和聽覺來學(xué)習(xí)文字。但不要忘記要不時與孩子傾談故事的內(nèi)容，幫助他們理解故事。

　　家長朗讀時可注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，例如：“小狗/吃了/媽媽的蛋糕”，而不是“小/狗吃/了媽媽/的蛋/糕”。因正的閱讀，是指明白作者想表達的意思，而不是單單懂得把每個字音念出來。

　　句式重復(fù)、角色動作重復(fù)出現(xiàn)的故事書，孩子都特別喜歡。孩子從這“重復(fù)”的元素中，很容易就可以猜測到情節(jié)的發(fā)展。閱讀這類“可猜測的圖書”，例如“三只小熊”、“拔蘿卜”等，有助提高孩子對文字的理解。

　　當(dāng)閱讀這類圖書時，家長可按頁引導(dǎo)孩子觀察圖畫的細(xì)節(jié)，用提問的方式幫孩子從圖中尋找線索，猜測故事發(fā)展。此時，不必急于翻往下一頁，可先讓孩子觀察、思考、猜測、表達。當(dāng)孩子猜對了，他們會很高興，請你也跟他們一樣表現(xiàn)興奮，誠懇地稱贊他們。

　　孩子有很好的記憶力，他們不但喜歡聽別人講故事，也喜歡說故事給別人聽。給孩子讀完一個故事后，可以請他們把故事復(fù)述一遍。這樣一說，孩子體會自然更深，語言能力、表達能力都得到提升。

　　如果孩子一時記不清楚故事細(xì)節(jié)，家長可以給孩子適當(dāng)?shù)奶崾尽：⒆又v完后，請稱贊孩子的努力和“成就”。倘若孩子不能完全復(fù)述故事內(nèi)容，也不應(yīng)勉強，可容許并引導(dǎo)孩子加入自己的想法，把故事說下去，讓他們發(fā)揮創(chuàng)意。

　　大家都知道，愛發(fā)問的孩子思考力比較發(fā)達。子女是否能成為一個喜歡問問題的孩子，關(guān)鍵往往在于父母。父母問孩子問題，并鼓勵孩子作答；同時，對孩子所提出的問題，也要仔細(xì)認(rèn)真地回答。大家有問有答，孩子日后才會敢于發(fā)問。

　　讀完故事后，家長可以繼續(xù)跟孩子討論故事中的情節(jié)，表達大家的感受和看法。以下是一位媽媽和孩子讀完“龜兔賽跑”后談話的例子：

　　孩子：“小兔子跑得快，跑得快可以得到金牌。”（孩子近日常在電視上看到精彩的奧運賽事。）

　　媽媽：“你說得對，如果它跑完才睡，它就不會輸給小烏龜了。因為它太驕傲了，一開始就認(rèn)為自己一定贏。你看電視中的選手，比賽時人人都是盡力跑的，沒有打瞌睡的。”

　　媽媽：“唔，烏龜?shù)念i項特別短，又經(jīng)常縮入龜殼里，戴金牌確實有點麻煩。你有什么辦法呢？”

　　和孩子見解不同，是自然不過的事。因此，親子間的討論不要預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，雙方的意見都應(yīng)受到尊重。

　　讀過書本后，還可以借著玩閱讀游戲來延伸閱讀的樂趣。一家人一起玩，其樂融融。

　　畫畫可以表現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力。孩子可以用圖畫來重現(xiàn)故事內(nèi)容，也可以用圖畫來抒發(fā)閱后感想。

　　孩子需要得到大人的認(rèn)同。請重視孩子的作品，例如耐心地聽孩子他們的大作，把圖畫貼在家中當(dāng)眼的墻壁上等。孩子得到的肯定，會因為想畫更多的畫，而變得喜歡閱讀。

　　孩子不但可以聽故事、讀故事、說故事、畫故事，還可以演出故事。就讓客廳暫時成為劇院，各家庭暫時成為演員，一家人高高興興地玩一場。

　　演出家庭劇場，先要選擇劇本——一個相當(dāng)熟悉的故事。演出前，各人選定要扮演的角色。家長可幫忙準(zhǔn)備簡單的小道具，并提醒孩子用面部表情、身體姿勢和聲音來表達角色的行為和情緒。有時家長亦可先來個示范。

　　如果故事中角色不多，孩子又愿意的話，可以由他們一人分演幾個角色，令游戲更有趣。

　　當(dāng)一家人閑著時（例如候車、坐車、在餐廳等候時），大家可以玩一些不需道具和無須準(zhǔn)備的口語游戲，例如配詞游戲：每人說出一個與“魚”有關(guān)的字詞等，幫助孩子運用和鞏固他們?nèi)粘Ｉ�活接觸過的詞匯。

　　兒歌和童謠是兒童的啟蒙文學(xué)，并伴隨孩子成長。隨著孩子年齡漸長，所接觸的歌謠內(nèi)容和語言都越見豐富。

　　孩子有好的記憶力，歌謠聽多了，自然就會跟著唱。家長可以鼓勵孩子像復(fù)述故事般把他們喜歡的歌謠表現(xiàn)出來，如果能加入不同的動作和表情就更好了。

　　歌謠表演可以是孩子獨唱，可以是全家合唱，可以是男女或長幼輪唱。總之，就是要讓快樂的歌聲和讀書聲彌漫家中。

　　此外，圖畫是兒童圖書中十分重要的部分，圖畫必須與文字配合，孩子才容易從圖畫中猜測到故事的發(fā)展。富藝術(shù)風(fēng)格的繪本也常值得選擇的圖書。

　　兒童圖書的排版有些圖、文分開，有些文字入圖。如屬后者，則以不影響孩子清楚閱讀文字和插圖為原則。

　　幼兒愛聽故事，很多不同題材的故事都適合幼兒閱讀，例如童話、民間故事、、生活故事等。只要內(nèi)容有趣健康，文字通順流暢，適合個別孩子的程度，都可以成為幼兒的讀物。

　　此外，詩歌文字優(yōu)美，朗朗上口，讀來令人愉快。因此，除不同種類的故事外，一些千古傳誦的淺易唐詩，或近代創(chuàng)作的兒歌韻語，都是孩子的理想讀物。

　　習(xí)慣需要時間養(yǎng)成。有人天天要喝咖啡，有人天天要做運動。在孩子養(yǎng)成習(xí)慣前，請家長天天跟孩子一起閱讀。最好選一個固定的時間進行，例如在飯后半小時或睡前一小時，讓孩子感到閱讀跟吃飯洗澡一樣，是生活上一個不可缺少的部分。要讓孩子自發(fā)地感到閱讀的樂趣，閱讀才可以成為習(xí)慣。

　　孩子到書店和圖書館，置身各式各樣的書本中，就可隨手翻閱喜愛的圖書。與書本近距離接觸，孩子就容易對書產(chǎn)生感覺，愛上閱讀。帶幼兒到公共圖書館閱讀或借書，家長更可借此孩子愛護公物和珍惜公共資源，一舉數(shù)得。

　　不少人給孩子選購禮物時，都以玩具為首選。其實，家長送禮物給孩子，可考慮送合適的圖書，更可帶孩子逛書店，引導(dǎo)他們選擇自己喜愛的圖書。

　　父母的言行，深深影響著孩子。父母經(jīng)常閱讀，自然能成為榜樣，引發(fā)子女閱讀的興趣。

　　根據(jù)PIRLS 2006，家長閱讀態(tài)度與子女閱讀能力相關(guān)；家長閱讀時間越多，學(xué)生閱讀成績較好。

　　我們上街，總會攜帶一個手提包，隨身放置一些必要的東西。其實，小孩也很喜歡模仿成年人的行為。故此，家長也可為孩子準(zhǔn)備一個小背包，外出時除了攜帶玩具和小食外，也可在孩子的背包中放輕巧的圖書，準(zhǔn)備有空時閱讀。與書同行，孩子就不會覺得無聊了。

　　許多家長會安排子女參加各種各樣的活動，例如游泳班、繪畫班和舞蹈班，但緊記要替子女適當(dāng)分配時間，不要令他們疲于奔命。活動之余，要讓孩子有足夠的休息時間和空間，家長可借此引導(dǎo)幼兒在閑暇時輕松地閱讀，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

　　閱讀帶來樂趣，在舒適的下閱讀，更是一種享受。家長可以把孩子閱讀的書籍放于家中固定的，方便子女取悅。孩子閱讀的地方要光線充足、，也可孩子閱讀時姿勢要正確、閱讀后把書籍放回原處等良好習(xí)慣。

　　親子共度雖然重要，但孩子漸漸長大，他們會渴望閱讀。這時，請讓他們在一個不受的下靜心閱讀。

　　如果孩子由祖父母照顧，或與祖輩相處的時間較多，可請祖父母也來跟孩子說故事看圖書。老人家跟孫兒說故事時，談到自己的成長點滴和人生經(jīng)驗，這些都是孩子愛聽的。“家有一老，如有一寶”，不少文化傳統(tǒng)，就是靠這樣代代相傳下去。

　　口語與書面語有一定的差別。孩子多從閱讀中吸收書面語，接觸優(yōu)雅的文句，特別是家長的朗讀示范，能幫助孩子把字詞的形和音以書面語形式存在腦中，促進閱讀與書寫的發(fā)展，建立語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　日常生活中也提供了很多閱讀的機會，家長可隨時隨地利用身邊的材料，鼓勵孩子閱讀。例如家長帶孩子到超級市場時，可請孩子參與購物，讓孩子閱讀購物清單、分類牌、食物標(biāo)簽、物品包裝等。家中買了新的電器用品，可跟孩子一起閱讀說明書。旅游時，又可以跟孩子一起閱讀介紹景點的單張、小等。

　　選擇這類材料，最好選擇既有圖畫又有影像的故事光盤（VCD/DVD）或互聯(lián)網(wǎng)上的材料。因為孩子愛聽故事，若內(nèi)容是他們感興趣的，再加上有聲有畫的影像，能為孩子提供良好的聆聽資源。孩子看過了影像后，家長可跟孩子一起閱讀圖書，亦可安排子女在閑暇時自行觀看多閱讀材料，讓幼兒養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。