您或許會很好奇，那些3、4歲的孩子，大字不認識幾個，他們都是怎么看書的？有適合他們閱讀的圖書嗎？其實，如果父母親從孩子身上呀呀學語時，就經(jīng)常和他們一起共讀圖畫書，會發(fā)覺三、四歲的幼兒對文字系統(tǒng)已經(jīng)具備了相當多的知識。

　　1.讀圖轉(zhuǎn)為讀字：孩子上幼稚園了，就從讀圖的階段慢慢進入了讀字的階段。這時候，孩子能認得一些簡單的常見字了，如“小”“大”“中”“一”“上”等等，還能簡單地了解這些文字的所代表的象征意義。在親子共讀的過程中，父母會發(fā)現(xiàn)孩子在嘗試閱讀文字的過程中，注意力會集中在認得的那幾個字上。例如，他們能找出文章中相同的字，也會注意到某些字具有類似的部首或構(gòu)造。然而正是因為這樣，他們常會犯一些“有邊念邊，沒邊念中間”的錯誤，例如把“每”念成“母”，把“袋”念“衣”。

　　2.主動探索文字：這個階段的孩子會主動探索文字，比如說，他們會去注意周圍中的印刷品，像菜單啊、商店的招牌啊；也會抓起筆來模仿書上的字，雖然寫出來的字像是在“畫”，沒有人看得懂，但是如果請孩子說說他想表達的意思，爸媽會發(fā)現(xiàn)，雖然只是幾筆涂鴉，但是孩子的作品可能包含了一整個故事呢。

　　許多父母都有這樣的疑問：書店和圖書館的兒童書區(qū)里有那么多的書，到底什么樣的讀物才適合啟蒙階段的小讀者呢？下面小編給您提供五個溫馨的小，希望對您、對孩子都有所幫助呦！

　　孩子上幼稚園了，在團體生活中，開始了解什么叫朋友，喜歡和年紀相仿的友伴一起玩，懂得了要互相照顧，也需要同伴的情感支持。不過，有時候父母也會聽到孩子說起在園里和某某小朋友沖突的情形，這是由于孩子仍處于中心的時期，團體生活中必要的“分享”、“輪流”等觀念在他們小小的心里尚未建立。對此，父母可以與孩子共讀和生活息息相關(guān)的故事書，書里面關(guān)于友誼、學校生活等方面的內(nèi)容，是能夠和孩子一起討論的好材料，還可以極大地激發(fā)孩子的閱讀興趣呢。

　　除了人際互動之外，團體生活的另一重點是常規(guī)的養(yǎng)成。在心理學家科爾比格的理論中，幼稚園的孩子，還處于判斷發(fā)展的第一層次——服從權(quán)威和規(guī)則，以避免受到懲罰。因此，孩子喜歡閱讀明確的故事，喜歡得到懲罰，得到賞的快樂結(jié)局。父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的圖畫書，講給孩子聽，并和孩子討論對每個角色的看法。

　　5歲的孩子開始有較正確的時間觀念，知道現(xiàn)在、過去、未來的相對關(guān)系，也知道日、夜及四季的概念，并且開始在語言中使用如今天早上、明天下午等復合的時間詞。孩子在閱讀時，已經(jīng)能理解較為復雜的故事進展。因此，父母在為孩子選書時，可以特別挑選故事中對時間先后順序有較具體的描寫的圖書。

　　小時候讀給孩子聽的舊書，可別因為孩子長大了就丟掉喲！一頁一物的命名書，還有句型重復的圖畫書，現(xiàn)在可是很好的認字書呢！例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什么？》這本書里面的句型都很相似，有助于孩子在閱讀過程中將語音和字形互相連結(jié)，進而指認出句中的字來；同時，這類讀物通常也強調(diào)字的押韻和句子的韻律性，可加強孩子對字音的敏銳度，為將來的注音學習奠定基礎(chǔ)。

　　這個階段的孩子開始對事物是怎么來的、有什么用途、如何運作充滿興趣。因此，提供給孩子的書，應該具有多樣化的主題，這樣可以幫助孩子更好地認識世界。當孩子有疑問時，帶著孩子一起查閱各種知識類讀物，讓孩子知道，通過閱讀可以獲得自己想要的資訊。當閱讀變得有意義，孩子也會愿意主動去親近書本。