中國網5月23日訊 為貫徹落實《國家中長期教育和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，教育部研究制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》（征求意見稿）（以下簡稱《指南》），現面向社會公開征求意見。

　　《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，樹立正確的教育觀念和科學養育態度，保障幼兒獲得基本的學習經驗。歡迎社會人士積極建言獻策，提出寶貴意見和。意見可通過電子郵件和來函方式反饋。

　　一、 為深入貫徹《國家中長期教育和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，制定《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）。

　　二、《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。

　　三、《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育兩部分組成。

　　學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

　　1.遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

　　2.關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。

　　3.尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

　　健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和上的完滿狀態及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。

　　為有效促進幼兒身心健康發展，應為幼兒提供合理均衡的營養，充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高能力，形成使其終益的生活能力和文明生活方式。

　　幼兒身心發育尚未成熟，需要的精心和照顧，但不宜過度和包辦代替，以免幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、性的發展。

　　2.在提醒下，能保持正確的站、坐和行走姿勢。 1.身高和體重適宜。（參考標準：

　　參照《0-6歲兒童膳食指南》，為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調方式要科學，盡量少煎炸、腌制、燒烤。

　　2. 幼兒每天睡眠11～12小時，其中午睡應達到2小時左右；午睡時間可以隨幼兒年齡的增長而逐漸減少。

　　提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢；發現有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發育異常的情況，應及時就醫矯治。

　　桌、椅和床要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；床不宜過軟。

　　3. 愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。 1.經常保持愉快的情緒。知道引起自己某種消極情緒的原因，能努力化解。

　　以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。

　　允許幼兒表達自己情緒，并給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發現幼兒不高興時，主動問問情況，幫助他們化解消極情緒。

　　3. 在幫助下能較快適應集體生活。 1.能在較熱或較冷的戶外中連續活動半小時左右。

　　3. 能較快適應人際中發生的變化。如換了新老師能較快適應。 1.能在較熱或較冷的戶外中連續活動不少于半小時。

　　每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要。

　　2. 經常與幼兒玩拉手轉圈、秋千、轉椅等游戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡器官機能的發展。

　　注意觀察幼兒在新中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應新。

　　經常帶幼兒接觸不同的人際，如參加親戚朋友，支持他與不同群體的小朋友游戲等，使幼兒較快適應新的人際關系。

　　5. 能連續自拋自接球。 1.能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走。

　　2. 鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲，發展幼兒動作的協調性和靈活性。

　　5.能行走1公里左右（途中可適當歇歇、停停）。 1.能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。

　　5.能連續行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。 1. 能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。

　　1. 開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒下來，不怕累。

　　3.能用剪刀沿直線. 能邊線較直地畫出簡單圖形，或能邊線. 能用筷子吃飯。

　　3. 能沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形，邊線.能根據需要畫出圖形，線.能熟練使用筷子。

　　3.能沿輪廓線剪出由曲線構成的簡單圖形，邊線.能使用簡單的勞動工具或用具。

　　提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。

　　引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作。如自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等。

　　幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作。

　　為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質要安全，以免造成異物進入氣管、鉛中毒等。

　　3~4歲 4~5歲 5~6歲1.在提醒下，按時睡覺和起床，并能午睡。

　　1. 讓幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。如早睡早起，每天午睡，按時進餐，吃好早餐等。

　　幫助幼兒了解食物的營養價值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。

　　提醒幼兒五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，不用臟手揉眼睛，看電視時保持3米左右的距離等。

　　1. 鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免他發展自理能力的機會。

　　2. 教給幼兒生活自理的基本方法，如穿服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦的正確方法。

　　3.在公共場所走失時，能向或有關人員說出自己的名字、家庭地址、家長的名字或電線.在公共場合不遠離的視線.認識常見的安全標志，能遵守安全規則。

　　要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽臺或窗臺要有安全措施；要使用安全的電源插座等。

　　在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有帶領；不能把幼兒單獨留在家里或汽車里等。

　　外出時提醒幼兒要緊跟，不遠離的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬邊玩；要遵守交通規則等。

　　幫助幼兒了解周圍中不安全的事物，不做的事。如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺等。

　　幫助幼兒認識常見的安全標志，如：小心觸電、小心有毒、下河游泳、緊急出口等。

　　記住自己家庭的住址和電話，父母的姓名和單位，一旦走失時知道向求助，并能提供必要信息。

　　可利用圖書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬。

　　語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接。

　　幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設、寬松的語言交往，鼓勵和支持幼兒與、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗。

　　幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應在生活情境和閱讀活動中培養幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力。（一）聽與說

　　3. 少數民族幼兒能基本聽懂普通線.在集體中能注意聽老師或其他人講線. 聽不懂或有疑問時能主動提問。

　　1. 多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一起談論他們感興趣的話題，給他讀圖書、講故事等。

　　說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調表現出來。

　　1.愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的線.基本會說普通話的日常會話。少數民族聚居地區幼兒愿意學說普通線.能基本完整的講述自己的所見所聞和經歷的事情。

　　4.講述比較連貫。 1.愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說線.會說普通話，發音正確、清晰。少數民族聚居地區幼兒會用普通話進行日常簡單會線.能有序、連貫、清楚地講述一件事情。

　　每天有足夠的時間與幼兒交談。如，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。

　　尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。

　　鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述、趣事或看過的圖書、動畫片等。

　　在農村和少數民族地區，要積極為幼兒創造用普通線.引導幼兒清楚地表達。如：

　　當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說。同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他們理清思并清晰地說出來。

　　3. 能在的提醒下使用恰當的禮貌用語。 1.別人對自己講線.能根據場合調節自己說線.能主動使用禮貌用語，不說、粗線. 別人講話時能積極主動地回應。

　　2. 能根據談話對象和需要，調整說線. 懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。

　　4. 能依據所處情境使用恰當的語言。如在別人悲傷時會用恰當的語言表示安慰。

　　幼兒表達意見時，可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把線.幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：

　　結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。

　　3.對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。 1. 經常專注地閱讀圖書。

　　當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會閱讀的樂趣。

　　向幼兒介紹醫院、公用電話等生活中的常見標識，讓他們知道標識可以代表具體事物。

　　結合生活實際，幫助幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。

　　3 能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。

　　2. 能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事。

　　引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。

　　和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節，引導他們有條理地說出故事的大致內容。

　　在給幼兒讀書或講故事時，可先不告訴名字，讓幼兒聽完后自己取名字，并說出這樣命名的理由。

　　鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾。

　　給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現力。

　　2.在提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。 1.愿意用圖畫和符號表現事物或故事。

　　準備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒涂畫的需要。

　　鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒感受和體會寫畫的方式可以表達自己的想法和情感。

　　把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。

　　通過把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協調，同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。

　　幼兒社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。幼兒在與和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。

　　家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會及文化的熏陶中學會遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。

　　幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發展起來的，應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。

　　2. 喜歡與熟悉的長輩一起活動。 1. 喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。

　　2. 喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。 1. 有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友。

　　1. 要主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與長輩交往的快樂，建立親密的親子關系或師生關系。

　　鼓勵幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。

　　幼兒園應多為幼兒提供交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、結伴開展活動。目標2 能與同伴友好相處

　　4. 知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說由。

　　利用小朋友來訪或到別人家作客的機會，鼓勵幼兒與別人分享玩具、圖書，提醒他注意禮貌。

　　當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他們嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。

　　利用相關的圖書、故事，引導幼兒懂得什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。

　　幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

　　引導幼兒想想“假如你是那個小朋友，你怎么想？”讓幼兒學習理解別人的想法和感受。

　　與幼兒進行“角色扮演”活動，讓幼兒通過角色扮演體驗所扮角色的心情，從中學習理解別人。

　　3. 和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發現同伴的優點、長處。

　　4. 敢于嘗試有一定難度的活動和任務。 1.能主動發起活動或在活動中出主意、想辦法。

　　關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚。同時，表揚一定要有針對性，要具體。

　　與幼兒有關的事情要征求他們的意見，即使他們的意見與不同，也要認真聽，接受他們的合理要求。

　　在安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事；或提供必要的條件，幫助他們實現自己的想法。

　　盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他們在做事中樹立自尊和自信。

　　鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他們感受經過努力取得的成就感。

　　3.在提醒下能做到不打擾別人。 1.會用禮貌的方式向長輩表達自己的要求和想法

　　3. 知道父母的職業，能體會到父母為養育自己所付出的辛勞。 1. 能有禮貌地與人交往。

　　結合實際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當的關心和幫助。

　　利用購物、看病等機會，幫助幼兒了解與自己關系密切的社會服務機構及其工作，體會這些機構給大家提供的便利和服務，懂得尊重他們的勞動，珍惜勞動。

　　1. 經常帶幼兒參加一些群體性的活動，使幼兒“樂群、合群”。如：參加親戚、朋友和同事間的，以及適合幼兒參加的社區活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他們群體活動經驗。

　　2. 幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。

　　3. 帶大班幼兒參觀小學，講講小學有趣的活動，他們對小學生活的好奇和向往，為入學做好心理準備。

　　5.在提醒下能節約糧食、水電等。 1.理解規則的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規則。

　　1.嚴格遵守社會行為規則，為幼兒樹立良好的榜樣。如：尊老愛幼、愛護公共，節約水電等。

　　2.幫助幼兒了解基本行為規則或其它游戲規則，讓幼兒體驗、理解規則的重要性，學習自覺遵守規則。如：

　　利用實際生活情景和圖書故事，向幼兒介紹一些必要的社會行為規則，以及為什么要遵守這些規則。

　　在幼兒園的區域活動中，創設情境，讓幼兒體會沒有規則的不方便，鼓勵他們討論制定規則并自覺遵守。

　　及時鼓勵幼兒遵守社會規則的行為，糾正違規行為。如：幼兒主動為老人讓座時要及時肯定；幼兒損害他人或公共物品時要及時并主動賠償。

　　允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要幼兒，以免他們因害怕懲罰而。

　　發現幼兒時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是，要及時調整自己的行為，同時要嚴肅地告訴幼兒是不對的，不能解決問題。

　　經常給幼兒分配一些力所能及的任務，要求他們完成并及時給予表揚，培養他們的責任感和負責的態度。

　　1. 知道和自己一起生活的家庭及與自己的關系，體會到自己是家庭的一員。

　　4. 認識國旗，知道國歌。 1. 喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動。

　　2. 能說出自己家所在地的省、市、縣（區）名稱，知道當地的有代表性的物產或景觀。

　　4. 奏國歌、升國旗時能自動站好。 1. 愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。

　　3. 知道自己的民族，知道中國是一個多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團結友愛。

　　1. 親切地對待幼兒，關心幼兒，讓他們感到長輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。如：

　　通過和幼兒一起翻閱照片、講幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對養育自己的人產生感激之情。

　　3. 運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式萌發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。如：

　　利用外出游覽收集到的信息資料、電視節目或畫報、圖片等，向幼兒介紹家鄉、祖國各地的風景名勝、著名的建筑、獨特的物產等，激發幼兒的自豪感和熱愛之情。

　　利用電視節目或參加升旗等活動，向幼兒介紹國旗、國歌以及觀看升旗、奏國歌的禮儀。

　　幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。

　　幼兒科學學習的核心是激發探究，培養探究能力。要善于發現和幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。

　　幼兒思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行和強化訓練。

　　2. 經常問各種問題，或好奇地擺弄物品。 1. 喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的問題。

　　2. 常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。 1. 對自己感興趣的問題總是刨根問底。

　　為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極染和帶動幼兒。

　　2. 真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：鼓勵并認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。

　　幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至物品的行為，可引導他們活動后做好整理。

　　多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在安全的前提下，鼓勵幼兒拆拆裝裝或動手自制玩具。

　　4. 能用圖畫或其他符號進行記錄。 1. 能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。

　　1. 有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。如：

　　引導幼兒在觀察和探索的基礎上，嘗試進行簡單的分類、概括，如，根據運動方式給動物分類，根據生長給植物分類，根據外部特征給物體分類等等。

　　鼓勵幼兒根據觀察或發現提出值得繼續探究的問題，或提出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？等等。

　　支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案，并設法驗證。如：玩風車時，鼓勵幼兒猜測風車轉動方向及速度快慢的原因和條件，并實際去驗證；

　　支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集。如：想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查；想知道球在平地上還是在斜坡上滾得快，可以動手試一試；想證明影子的方向與太陽的有關，可以做個小實驗進行驗證等等。

　　和幼兒共同制定調查計劃，討論調查對象、步驟和方法等，也可以和幼兒一起設法用圖畫、箭頭等標識呈現計劃。

　　鼓勵幼兒用繪畫、、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現。

　　支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的，體驗合作探究和發現的樂趣。如一起討論和分享自己的問題與發現，一起想辦法驗證猜測和收集資料。

　　4. 初步了解和體會動植物對人類的貢獻。 1. 能和發現動植物的生長變化及其基本條件。

　　5. 初步常用科技產品與自己生活的關系，知道科技產品有利也有弊。 1. 能察覺到動植物的外形特征、習性與的適應關系。

　　5. 初步了解人們的生活與自然的密切關系，知道尊重和珍惜生命,。

　　1.支持幼兒在接觸自然和生活中的事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。如：

　　和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。

　　給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并常見物質、材料的特性和物體的結構特點。

　　2.引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯。如：

　　引導5歲以上幼兒關注和思考動植物的外部特征、習性與生活對動植物的意義。如兔子的長耳朵具有的作用；植子的形狀有助于其等。

　　引導幼兒根據常見物質、材料的特性和物體的結構特點，推測和它們的用途。如：有坡度的屋頂有利于雨水流下；不同用途的車輛有不同的結構等等。

　　3.引導幼兒關注和了解自然、科技產品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、自然。如：

　　結合幼兒的生活需要，引導他們體會人與自然、動植物的依賴關系。如：動植物對自己生活的貢獻，季節變化與生活的關系，常見災害性天氣給人們生產和生活帶來的影響，人們的生活方式和習慣與自然的關系等。

　　2. 體驗和發現生活中很多地方都用到數。 1. 在指導下和體會有些事物可以用形狀來描述。

　　2. 在指導下和體會有些事物可以用數來描述的，對中各種數字的含義有進一步探究的興趣。 1. 能發現和體會到按一定規律排列的物體比較整齊、美觀。

　　2. 能發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。

　　1.引導幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。如：

　　參觀游覽后，和幼兒一起談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒產生聯想，并用自己的語言進行描述。如：熊貓的身體圓鼓鼓的，好像是一個個的圓形組成的；孔雀開屏時尾巴像把大扇子等。

　　和幼兒交談或讀書講故事時，適當地運用一些有關形狀的詞匯來描述事物，如看圖片時和幼兒討論奧運會場館為什么叫“鳥巢”等。

　　2.引導幼兒和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會各種數所代表的含義。如：

　　和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。

　　引導幼兒了解和感受數用在不同的地方，表示的意思是不一樣的。如天氣預報中表示氣溫的數代表冷熱狀況；鐘表上的數表明時間的早晚等。

　　鼓勵幼兒學習使用數的信息進行一些簡單的推理。如知道今天是星期五后，能推斷明天爸爸媽媽休息。

　　3. 引導幼兒觀察發現按照一定規律排列的事物，體會其中的秩序和美，并嘗試自己創造出新的排列規律。如：

　　和幼兒一起發現和體會按一定順序排列的隊形整齊有序，人多時按先后順序排隊比較公平等。

　　提供具有重復性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事，或利用中有序排列的圖案，如按顏色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等，鼓勵幼兒發現和感受其中的規律美。

　　鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案、創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動等。

　　引導幼兒體會生活中很多事情都是按一定的順序和規律排列的，如一周七天按照從周一到周日的順序排列，一年四季按照春夏秋冬等。

　　4. 鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。如：

　　解決春游去哪里玩的問題時，在幼兒充分表達自己想去的地方后，引導他們統計選擇不同地點的人數，并根據統計結果做出決定。

　　1. 能和區分物體的大小、多少、高矮等量方面的特點，并能用相應的詞表示。

　　4.能用數詞描述事物或動作。如我有4本圖書。 1. 能和區分物體的粗細、長短、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應的詞語描述。

　　3. 能通過實際操作理解數與數之間的關系，如5比4多1；2和3合在一起是5。

　　常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特征，學習使用相應的詞匯描述這些特征。

　　物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類整理。如整理圖書時按照大小擺放。

　　2. 結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式來比較物體的多少。如：

　　鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少。如，在給桌子上的每個碗配上勺子時，發現碗和勺多少的不同。

　　鼓勵幼兒通過數數比較兩樣東西的多少。如數數有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多。

　　通過點數的方式讓幼兒體會物體的數量不會因排列形式、空間的不同而發生變化。如鼓勵幼兒將一定數量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數量是不變的。

　　結合日常生活，為幼兒提供“按數取物”的機會，如從球框里拿出幾個球和小朋友一起玩等。

　　4.通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關系，并用“加”或“減”的辦法來解決問題。如：

　　游戲中遇到讓4個小動物住進兩間房子的問題，或生活中遇到將5塊餅干分給兩個小朋友問題時，讓幼兒嘗試不同的分法，考慮怎么分更公平。

　　鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數學問題。如家里來了5位客人，桌子上只有3個杯子，請幼兒想辦決。

　　2. 能物體基本的空間與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。 1. 能物體的形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的造型。

　　3. 能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的和運動方向。 1. 能用常見的幾何形體有創意地拼搭和畫出物體的造型。

　　引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，并嘗試識別和描述。如感受和識別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特征。

　　鼓勵和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進行建構游戲或制作活動。如用長方形的紙盒加兩個圓形瓶蓋制作“汽車”。

　　積木裝入盒子時，引導幼兒體驗圖形之間的轉換。如兩個三角形的積木組合為一個正方形，更方便入盒。

　　請幼兒取放物體時，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗臺上，把花盆放在大樹旁邊等。

　　和幼兒玩按指令找寶的游戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找，對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圖尋找。

　　藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。

　　每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

　　幼兒對事物的感受和理解不同于，他們表達自己認識和情感的方式也有別于。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免其想象與創造的萌芽。

　　經常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。

　　2. 和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美。如：讓幼兒觀察常見動植物以及其他物體，引導幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態等。

　　讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。

　　利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。

　　提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。

　　欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。

　　在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。

　　了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等標準來評價。

　　4. 能運用繪畫、手工制作等表現自己觀察到或想象的事物。 1. 能用基本準確的節奏和音調唱歌。

　　鼓勵幼兒在生活中仔細觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形態、色彩等。

　　提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現的方式去模仿或創作，不做過多要求。

　　根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表達。

　　肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提高。如，“你的畫用了這么多紅顏色，就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

　　中國網5月23日訊為貫徹落實《國家中長期教育和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，教育部研究制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》（征求意見稿）（以下簡稱《指南》），現面向社會公開征求意見。《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展......