市教委學前教育處副處級調研員趙艷麗、北辰區教育局副局長劉家煥、南開區教育中心教研員高級教師盧淑榮做客《新聞會客廳》

　　主持人：各位北方網的網友大家好，歡迎收看《新聞會客廳》，我是主持人明朗。首先我們來認識一下今天做客節目的嘉賓，市教委學前教育處副處級調研員趙艷麗。您好，趙處！

　　主持人：今天把三位請來，主要是想聊一聊關于《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)的事情。首先想問下趙處，我們要貫徹落實《指南》，對于推進學前教育科學發展，高質量推進學前教育的普及進程具有哪些重要的意義？

　　趙艷麗：日前，教育部正式印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》，并就《指南》的貫徹落實工作提出了明確的要求，這是國家為深入貫徹落實教育規劃綱要和學前教育“國十條”，進一步推進學前教育科學發展采取的又一重大舉措。

　　第一，貫徹落實《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規范化的重要舉措。以來，我國學前教育事業取得了長足發展，適齡幼兒的入園機會不斷擴大，幼兒園的保教質量逐步提高。教育部先后下發了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》等一系列重要規章制度，對有效轉變廣大幼兒園教師的教育觀念，規范和指導幼兒園保育教育工作發揮了重要作用。面對新世紀第二個十年教育與發展的歷史重任，中央國務院頒布教育規劃綱要，明確提出要把提高質量作為今后教育發展的核心任務，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，這是指導今后各級各類教育管理和制度建設的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢下應運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據和指導�！吨改稀返南掳l，標志著我國學前教育管理制度的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規范化，對于推動學前教育科學發展具有重要的歷史意義。

　　第二，貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師專業素質和實踐能力，全面提高學前教育質量的一項緊迫任務�！吨改稀啡�面、系統地明確了3-6歲每個年齡段幼兒在各學習與發展領域的合理發展期望和目標，也對實現這些目標的具體方法和途徑提出了具體、可操作的。正確領會和理解《指南》的和要求，熟知3-6歲幼兒的身心發展特點和行為表現，是每一個學前教育工作者最基本的專業知識和實踐能力要求。《指南》出臺對全面提高廣大幼兒園教師的專業素質和教育實踐能力具有重要的指導意義。

　　第三，貫徹落實《指南》是普及科學育兒知識，防止和克服“小學化”傾向的有效手段。近些年，廣大家長對學前教育重視程度的不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導，加上應試教育的影響和各種商業性宣傳的，社會上信息不對稱的問題越來越突出，很多家長了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學習”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩序�！吨改稀返某雠_，為廣大家長科學育兒提供了權威性的參考和指導，對切實轉變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，創設有利于幼兒健康成長的良好社會具有重要的現實意義。

　　近些年，很多發達國家相繼出臺了早期兒童學習與發展指南，對于有效轉變的教育觀念，有針對性地指導教師、引導家長，提高學前教育機構的保教質量發揮了重要作用。從這個意義上說，《指南》的出臺標志著學前教育管理的轉變和管理職能的創新，是繼學前教育“國十條”之后，新時期新階段學前教育發展史上又一件具有重要里程碑意義的大事。

　　主持人：趙處，對于《36歲兒童學習與發展指南》天津市是如何貫徹落實的呢？

　　趙艷麗：為貫徹落實教育部頒發的《36歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)，全面提高我市幼兒園的保教工作質量。按照教育部統一要求，經市教委研究決定，在我市全面實施《指南》的基礎上，確定50所幼兒園為首批試點幼兒園。

　　主持人：下面問一下劉局長，開展貫徹《指南》的指導思想是什么？在貫徹《指南》過程中，我們的工作目標是什么？

　　劉家煥：深入貫徹落實《國家中長期教育和發展規劃綱要(20102020年)》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(國發〔2010〕41號)的文件，以貫徹實施《3-6歲兒童學習與發展指南》為目標，以激發幼兒興趣、促進幼兒健康快樂成長為旨，以全面提高幼兒園科學保教質量為根本，扎實研究，以點帶面，全面提高我區學前教育質量。

　　引領廣大幼兒教師和家長了解3-6歲兒童學習與發展的基本規律和特點，有效轉變的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，研究探索出以游戲為基本活動的教育方法和模式，總結出有價值的經驗進行推廣交流。

　　主持人：為了貫徹實施《指南》主要從哪幾方面入手呢？北辰區教育局作為教育行政部門，如何貫徹指南？

　　劉家煥：首先我們成立了貫徹《指南》領導小組，在小組的領導下做了以下工作：

　　6、開展園本教研，提升教師專業素養和教育質量。如：開展圖書、電影、視頻資料漂流活動；在兩級試點園中開展“我來講《指南》活動”；進行每月一次問卷訪問；豐富家長學校內容，改變家長不正確的育兒觀念。

　　7、(2013、122014、9)開展交流、總結、展示活動。如：、舉辦園長、教師論壇，交流工作體會、經驗；采取現場觀摩教研、中期推動、教育案例征集等方式，及時總結交流推廣兩級試點園在實踐中的方法、策略和典型經驗。達到共同認識《指南》，共同走進《指南》，將《指南》貫穿到我們的教育實踐中，促進兒童快樂健康發展的目標。

　　劉家煥：從去年10月份《36兒童學習與發展指南》頒布至今，主要做了以下工作：

　　1、組織區核心組參加市級《指南》培訓；組織我區試點園參加市級試點園培訓，領會《指南》。

　　2、開展區一級培訓，由區優質幼兒園的教學園長，區幼教兼職教研員，鎮街中心園教學園長和教師共70人參加，熟悉《指南》的目標，并為我區二級培訓做準備。

　　3、在全區開展《指南》二級培訓，由區教研員和名師組成的《指南》宣講團，深入全區14個鎮街對域內幼兒教師進行全員培訓。

　　劉家煥：確定試點園，目的是以點帶面，推動全區整體工作的開展，貫徹《指南》更加深入、落在實處。在天津市確定我區的市級試點園后，我們同時確定本區鎮中心園和教育局直屬園為區級試點園，我們分別深入試點園與教師研討，共同分析優勢與問題，達到共識。確立研究切入點。

　　劉家煥：針對各級試點園實際，按照：(1)幼兒園怎樣科學合理的安排幼兒的一日生活。(2)積極創設促進幼兒學習和發展的教育。(3)努力做到幼兒園教育活動以游戲為主。(4)研究探索幼兒活動區域的開發、創設。

　　主持人：盧老師，您是離孩子最近的，每天都和孩子在一起，您是如何理解孩子的學習？

　　盡管不同的理論、不同的教育價值觀有不同的界定，但是基于現代兒童教育學、心理學、兒童發展理論以及學習科學的研究等，對幼兒學習的理解已經達成了廣泛的共識幼兒的學習就是幼兒通過自己特有的方式與周圍互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會、自然和物質世界的過程。

　　通常一提到“學習”，往往容易僅僅與讀書、聽課、業等學業活動聯系起來，把學習局限于學業學習。這種對學習的看法屬于一種狹義的學習觀，適用于理解某些階段、某些類型的學習。但是，如果這樣來理解3_6歲兒童的學習的話，則是不適宜的。

　　看待幼兒的學習必須持一種廣義的學習觀，這是由幼兒的年齡特征、認知特征、所持經驗的特征及其身心發展規律所決定的。

　　幼兒的學習方式主要不是通過書本、通過記憶大量抽象的符號來學習，而是通過實際操作、親身體驗，去模仿、、探究，“做中學”、“玩中學”、“生活中學”，不斷積累經驗，逐步地建構自己的理解與認識。

　　幼兒的“學習”，無論是內容還是方式，都有自己的獨特之處。幼兒的學習內容是廣泛的，包括與人的交往、和同伴一起玩，玩沙玩水、看螞蟻、捉迷藏，以及參與自己所需的所有活動，如穿衣吃飯、洗手如廁，等等。

　　正如日本幼教專家本吉圓子所說的那樣：“孩子僅僅聆聽語言的說明是不能學到東西的。孩子要通過自身整個身體與事物的接觸才能得到教育，通過手及身體的接觸使身心和頭腦運作起來。”

　　已有許多實例表明，如果把幼兒的學習僅僅局限在反復的認字、寫字、做算術題上的話，將對幼兒的學習與發展造成極大的。任何脫離幼兒當前實際生活的所謂正規化課程，任何靠教科書來教授幼兒知識的教育，都是幼兒學習特點和幼兒教育規律的，都不適宜幼兒的學習與發展，也不可能真正促進幼兒的成長。

　　正文部分：《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。

　　每個領域的開頭概述部分簡要說明了該領域對幼兒學習與發展的基本價值、教育要點和特別注意事項。每個領域按照幼兒學習與發展基本、最重要的內容又劃分為若干方面即子領域，如：健康領域劃分為身心狀況動作發展生活習慣與生活能力三個子領域，藝術領域劃分為感受與欣賞表現與創造兩個子領域。這就是《指南》總體結構。

　　下面我來說下《指南》各部分的作用，《指南》各部分的作用不同，有有使用頻率最高的部分，也有為家長提供參照、參考的部分。

　　《指南》的目標部分是由“目標”和各年齡階段“典型表現”與“教育”組成的，它是《指南》最重要的部分。

　　它指明了在各個領域中幼兒學習與發展最基本、最重要的東西，明確指出了各領域的核心價值，也就是我們為什么要進行這個領域的學習？有什么價值？我們追求的是什么？。

　　如何理解《指南》的“各年齡段典型表現” 這也是教師和家長最關心、使用頻率最高的部分。

　　它對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向。

　　“各年齡階段的典型表現”是幫助教師與家長更好的理解目標、更好的觀察了解幼兒的參照。

　　《指南》“教育”是為幼兒園教師、家長和一切養育幼兒的所提供的關于科學幼教的觀念、方法、途徑等方面的參考。

　　這些滲透了以人為本的兒童觀、教育觀、發展觀，只有做到了這六個尊重，才能真正說我們的幼兒教育是以人為本的教育。

　　我們現在的教育，要為幼兒全面的、可持續學習與發展奠基�！吨改稀分屑汝P注幼兒現在的生活，又關注幼兒未來需要什么。

　　在人生初期，全面的、協調的發展是十分重要的，任何一方面發展都依賴于其他方面的相應發展，任何一方面的偏廢都幼兒整體的發展。就如同陳鶴琴所說的“五指課程”一樣，各個部分猶如手指只是手掌的一部分，是骨肉相連，血脈相通的。

　　這一原則主要包含兩層含義：一是尊重幼兒發展的“連續性與階段性”規律，二是尊重幼兒在相近發展進程中的個別差異。

　　在這里特別注意尊重幼兒發展的“連續性與階段性”，不要急于求成，拔苗助長。就以語言發展為例，首先，我們要為孩子創設一個想說、想表達的，在這個當中孩子是放松的沒有壓力的他能把想說的話說出來，并且能得到積極的回應孩子的語言能力是在運用中的逐漸提高的。有了多次嘗試之后，孩子逐漸自信起來，

　　最后達到語言的最高層次，當與別人討論問題時，能清楚的說明自己的觀點。我們說孩子的能力是逐漸提高的，就像我們爬樓梯一樣，我們不可能從1樓直接爬向5樓，需要一個臺階一個臺階地上。

　　幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這就說明孩子學習的特點就是：做中學、玩中學、生活中學。這是由孩子的年齡特點、認知特征、原有經驗特征決定的。幼兒只有這樣學習才能學得有趣、學得有效、學得有用。

　　主要是指學習態度、行為習慣、方法等與學習密切相關的基本素質，是幼兒期開始出現與發展，并對幼兒現在與將來學習都具有的重要影響的基本素質。比如：積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質對幼兒是終身學習與發展有著重要的影響。這種學習品質似乎看不見、摸不著，而且需要養成，但絲毫不亞于學業知識、技能。

　　要充分尊重和幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成優良的學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。