教育部公布《3-6歲兒童學習與發展指南》，記者結合《指南》內容到幼兒園做實驗

　　陌生阿姨送上零食，只有小班的賈子軒“糾結”半天最終沒拿 本報記者 董國梁攝

　　10月15日，教育部網站公布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，給學前孩子的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的成長設定了一個“階梯”狀的標準。希望通過這部《指南》有效轉變的教育觀念，防止和克服“小學化”傾向。

　　《指南》的內容有：3歲學會不跟陌生人走、4歲學會體諒父母辛勞、5歲學會說出家庭住址、6歲學會接受不同意見等。在身心狀況的標準中，有每天睡眠要達11到12小時、每天戶外活動不少于2小時、連續看電視不能超過30分鐘等。教育的目標還有鍛煉孩子的生活自理能力，比如5-6歲的孩子會根據冷熱增減衣服，自己系鞋帶等。

　　下午3時許，西工大幼兒園小（七）班的30余名孩子到戶外活動，年齡在3-4歲。

　　“小朋友，給你們吃零食，要不要呢？”記者拿著一包零食開始分發，小朋友們蜂擁而上。有的小朋友手直接伸向零食袋里，有的喊著“給我一個！”

　　“你認識這位阿姨嗎？”帶隊的老師詢問接受零食的小朋友涵涵，“我認識她，我在超市見過她。”孩子說，夏天時在超市見過。老師教育孩子說：“如果在外面，有陌生人給你們吃零食，千萬不能要。”

　　發放中，僅有一位名叫賈子軒的女孩沒有接受零食，但她盯著零食抿抿嘴，一副很想要的樣子。直到老師告訴她，食物可以接受后，孩子才伸出手來拿零食。

　　昨日下午，記者帶了碳酸飲料、果汁、茶飲料和礦泉水幾種飲品擺在中班教室桌上，孩子們普遍對帶甜味的飲品更感興趣。全班33位小朋友中12位舉手表示最喜歡喝果汁，10人舉手表示最喜歡喝可樂等碳酸飲料，4位小朋友最喜歡喝茶飲料。當問及有沒有人喜歡喝礦泉水時，沒有一人舉手。

　　“我們平時都會給孩子們喝白開水，但他們更喜歡帶甜味的飲品。”幼兒園老師說，雖然孩子們在學校都是喝白開水，但回到家有的家長就不太注意，有的小孩還是會喝飲料。

　　“錢是從銀行取的，銀行給爸爸媽媽發卡就能取錢。”當記者提問是否知道錢是從哪兒來的，5歲的壯壯踴躍地舉手回答。和壯壯一樣，大（七）班40名同學中15名同學都認為錢是從銀行取的。“有專門做錢的地方把錢運到銀行，銀行就會把錢發給爸爸媽媽。”一個小朋友還特意解釋錢是這樣來的。

　　“錢是爸爸媽媽上班掙的。”女孩瑤瑤說，該班18位小朋友和她回答相同。剩下的7位小朋友有自己的觀點。“錢是公司老板發的。”男孩威威說，“我長大了就可以找一個老板，只要按老板的要求表現好就給發錢。”

　　《指南》中提出：5歲的孩子要能說出自己家所在地的省、市、縣（區）名稱。昨日，西工大幼兒園大班的老師對此進行了現場模擬，結果很多孩子只知道小區的名字，對于省和市的概念很模糊。

　　大班的班主任陳老師把5歲左右的孩子們召集到一起，由記者來扮演，她扮演小朋友的媽媽，她講述了這樣一個場景：涵涵的媽媽，國慶節帶著她到玩，到了廣場，她和媽媽走失了。

　　“叔叔，我和媽媽走丟了，你能幫我回家嗎？”涵涵突然跑向記者。“你家是哪的啊？”“我家在草陽村西門……”

　　其他小朋友能準確說出小區名字和家長的電話，而對省、市，大部分都說不清楚，要么只能說出其中一項。陳老師說，很多五六歲的孩子對省、市這樣抽象的概念還搞不清楚。

　　除了幾個針對性的實驗，記者在孩子與家長中進行了兩個小調查。記者問孩子們：“5+8等于幾？”大（一）班有11位小朋友舉起了手，且大都能夠回答出正確答案。這些孩子都說，爸爸媽媽從3歲開始了他們算術。

　　《指南》中指出，孩子們每天要11-12小時的睡眠，連續看電視不超過30分鐘。昨日，記者采訪幾位家長，得到普遍回答是，受家長影響，孩子們每天睡眠都少于11個小時，且都很喜歡看電視，在家長督促下才會離開電視機前。

　　國外的孩子是否達標呢？于先生今年31歲，在生活，從網上對照了《指南》的內容，“完全把孩子成長量化了，我對這個《指南》不贊同。”于先生說，如果按照所設立的標準，他4歲的兒子根本不達標。“這邊的學前教育，主要就是讓孩子快樂。通過游戲或者活動，自身能夠認知事物，很少進行知識。”于先生說，幼兒園看重能力培養，比如孩子要釘釘子，培養他的動手能力，比如通過無主題畫畫，培養孩子的創造力，這和國內差別很大。

　　對于《指南》涉及的內容，記者采訪了幾位幼兒園園長以及學前教育專家。大家表示《指南》的出臺是好事情，有助于轉變教育，但很難解決現有的問題。

　　吉的堡幼兒園園長黨茹從事幼教工作20余年。她覺得教育部出臺的《指南》是個很好的事情。“多年來，我國幼兒教育更多注重的是知識的教授，和國外注重綜合素質教育存在較大差距。”她說，此次公布的《指南》注重綜合素質培養，說明我國幼教在轉變。但要徹底改變現有教育方式，肯定還是需要時間的。

　　西安市第二保育院院長認為，和現有幼兒園依據的教育大綱比，《指南》所劃分領域完全相同，但增加了不少教育，使其不僅是針對教職員工，且對家長教育孩子有幫助。但《指南》應該只是一種參考，千萬不要把它作為衡量孩子水平的標準。要完全按《指南》進行教育，其實也存在較大的困難，它不可能解決所有問題。“必須要承認，很多的幼兒園雖然素質教育，但都無法避免教授小學知識。”

　　《指南》公布前，教育部在各地聽取意見，西安文理學院幼師學院學前教育研究室主任蔡軍，參加了在陜西舉行的會議。

　　蔡軍覺得，《指南》是幼兒園教師必備的，可幫助改進教學方式。在我國現有教育狀況下，3-6歲兒童基本能達到《指南》中的標準，特別是認知和知識學習方面，但情感交流方面差距很大。這與當下注重文化知識教育，出現幼教小學化傾向的有關。

　　“我國的幼兒園教育，屬保教結合形式。幼兒園按照大綱，在健康、語言、社會、科學、藝術5個領域進行教育，對于兒童發展存在著側重。家庭教育要承擔部分責任，重點教育孩子生活習慣，了解人與人之間的交流規則。”蔡軍說。

　　“家庭教育要突出親子教育和接觸性教育，不要再進行計劃性知識教育，應該讓孩子多走出，親身體會身邊的社會，和周圍的同齡人接觸，學會彼此間如何接觸，多去觀察之間的交往方式，讓孩子學會合作和分享。”蔡軍說，這可能是《指南》的最大意義。

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