人的智力的差異，核心就是思維的差異。人的思維能力是在出生之后形成的，后天的教育培養(yǎng)對思維能力的發(fā)展有很大幫助，正確的思維訓練能有效地提高孩子的思維能力，使孩子一生受益匪淺。中國兒童思維訓練網(wǎng)上刊登的一篇名為《如何培養(yǎng)兒童的思維能力》的文章中寫到：“思維的發(fā)展是有層次、有規(guī)律的，從低級向高級發(fā)展，表現(xiàn)在從直覺運動思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。”“這三種思維方式出現(xiàn)在兒童的不同年齡階段。”其中3～6歲正是幼兒由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展的時期。在這個年齡層幼兒的思維發(fā)展的最快，也是思維能力分化的時期，在這個關(guān)鍵時期，如何讓孩子的思維發(fā)展更迅速，更均衡正是每位家長面臨的問題。

　　中國自古以來就有識字益智和讀書啟智的說法，對于幼兒來說，最有效的開發(fā)思維能力的手段莫過于識字和閱讀。

　　識字是開發(fā)幼兒智力和非智力因素的重要手段，也是兒童思維訓練的有效手段。識字是要把幼兒已知的漢字的音和意與直觀的漢字符號結(jié)合起來，這種學習本身是一種思維能力的訓練，在這種訓練中同時調(diào)動了幼兒的形象思維和抽象思維，讓孩子的思維更系統(tǒng)更縝密；識字對思維能力的訓練還體現(xiàn)在對漢字的歸類上。對漢字的歸類有一定的方法：比如按音、形、義歸類等。在進行歸類的時候要分析每個漢字的字形、字音、字義，并找出這些字中相同或相似的特點或規(guī)律，將自己已知的文字按這些特點或規(guī)律分類。這種分析和歸類的能力是更高層次的思維能力。通過識字可以培養(yǎng)幼兒分析、歸納和理解的能力，這些能力正是思維的基礎(chǔ)，因此可以說在早期對幼兒進行識字教育能有效促進幼兒思維發(fā)展。

　　培養(yǎng)閱讀能力也是發(fā)展幼兒思維能力的重要手段之一。幼兒在識記1500個高頻常用字后就可以進入閱讀階段，而閱讀對幼兒思維發(fā)展的促進作用有以下幾方面的：

　　1、促進幼兒理解力發(fā)展：閱讀的過程不止是理解單個字的意思，更重要的是理解字、詞、句之間的關(guān)系和文章整體的內(nèi)容，在閱讀中孩子的理解能力也會得到無意識的發(fā)展，不只學會讀書，也更容易理解別人的意思。

　　2、促進幼兒語言能力發(fā)展：幼兒在閱讀的過程中能夠記住學會許多形象化的語言，并在模仿和運用這些語言的過程中發(fā)展自己的語言表達能力。

　　3、促進幼兒判斷力發(fā)展：在閱讀中，幼兒會在理解故事的基礎(chǔ)上對故事中的人物的好壞、人物行為是否正確合理做出肯定或否定的判斷，形成初步的正確判斷力。

　　4、促進幼兒想象力發(fā)展：有很多孩子對自己讀過的故事做出進一步的想象，或者想象自己是故事的主人公等。孩子讀的書越多，內(nèi)心世界就越豐富多彩，思維發(fā)展也就越完善。