每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，其發(fā)展會(huì)存在個(gè)體差異。以下各階段的發(fā)展描述僅供參考，不作測(cè)評(píng)使用。如發(fā)現(xiàn)孩子有部分能力明顯落后，可去醫(yī)院檢查，或加強(qiáng)該部分的。

　　為了照顧孩子已經(jīng)3歲，不想看回前文的爸媽，我先用一句來(lái)概括3歲前寶寶的視力發(fā)展特點(diǎn)：

　　1月怕來(lái)2月動(dòng)，4月摸看帶色物，6月近物能抓住，8月存在跟隨目，1歲準(zhǔn)確指鼻孔，2歲走避開(kāi)物。

　　如果爸媽發(fā)現(xiàn)孩子基本符合上述表現(xiàn)，說(shuō)明孩子視力發(fā)育正常，那便地來(lái)了解孩子3-6歲的視覺(jué)發(fā)育吧！

　　不同的孩子存在發(fā)育差異，只要和標(biāo)準(zhǔn)相差不大，且逐漸提高，就沒(méi)有太大問(wèn)題。

　　0—3歲，是視力的快速發(fā)育期，其中6個(gè)月-3歲是關(guān)鍵期；3-12歲就進(jìn)入視力的慢速發(fā)育期了，尤其3—6歲，是視力發(fā)育的期。

　　在本階段，孩子的視力變化會(huì)呈現(xiàn)一定的規(guī)律性，此時(shí)已不易視力，爸媽們可以比3歲前松一口小小的氣了。

　　3-6歲孩子的視覺(jué)訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？主要是不同的視覺(jué)技巧，尤其是與空間、邏輯相關(guān)的視覺(jué)能力，例如定像、定位、識(shí)別、、搜尋等。

　　運(yùn)動(dòng)：注視連續(xù)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。如：接球，眼睛要看著運(yùn)動(dòng)的球才能作出正確的判斷和反應(yīng)。

　　我們?cè)谇拔?#9658;中提到，視覺(jué)是「視+覺(jué)」。能讓孩子的大腦對(duì)看到的東西有察覺(jué)，除了能注視目標(biāo)，還要讓目標(biāo)成像清晰。這就需要孩子能根據(jù)物體的距離，快速調(diào)整晶狀體的曲率來(lái)聚焦了。

　　學(xué)前階段的兒童，定像能力還沒(méi)到大人的水平。如果讓他不停地在我們的臉、我們的手部動(dòng)作、他捧著的圖書(shū)、遠(yuǎn)處的書(shū)架切換，孩子會(huì)跟不上，進(jìn)而放棄定像。

　　在1 - 3歲期間，不要在短時(shí)間內(nèi)讓孩子切換超過(guò)2個(gè)目標(biāo)。例如，當(dāng)和孩子一起講故事時(shí)就主要指著繪本中的事物來(lái)講；如果我們要演繹繪本的情景，最好撇開(kāi)書(shū)來(lái)做動(dòng)作（例如講《拔蘿卜》時(shí)，爸媽要放下書(shū)，做拔的動(dòng)作）——總之，不要一邊做動(dòng)作，一邊指著繪本中的事物來(lái)講，這對(duì)于孩子的視覺(jué)來(lái)說(shuō)比較費(fèi)力。

　　在3 - 6歲階段，因?yàn)楹⒆拥牟町悤?huì)因其閱讀積累而拉大，需要爸媽們觀察孩子的反應(yīng)來(lái)調(diào)整。

　　玩與數(shù)量有關(guān)的角色扮演游戲：例如賣水果，孩子做顧客，媽媽做售貨員，孩子說(shuō)出要買什么水果，媽媽讓孩子自己拿取“水果”（可用水果串珠替代），然后按相應(yīng)水果的價(jià)錢牌（可自制白底紅字的卡片）讓孩子給出相應(yīng)的價(jià)錢（自制白底紅字的“錢幣”）付款，爸媽可以和孩子輪流做售貨員或顧客。孩子在這個(gè)游戲中需要運(yùn)用固視（看價(jià)錢牌）、掃視（選擇水果）、目標(biāo)（自己拿取水果）及切換遠(yuǎn)近目標(biāo)等視覺(jué)定像能力。

　　追蹤目標(biāo)：追泡泡、拍光點(diǎn)（爸媽晚上關(guān)燈用小電筒照墻讓孩子用手追拍光點(diǎn)）、玩水槍。

　　連線歲后，孩子的認(rèn)知水平提升了，可以做與判斷常識(shí)有關(guān)的連線，就可以做按數(shù)字順序連線的。

　　5-6歲可以做填色，先從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)圖形開(kāi)始，然后逐漸過(guò)渡到有弧度的圖形、不規(guī)則圖形、多種組合圖形等。

　　（也叫雙眼視覺(jué)）這種高級(jí)的視覺(jué)功能的逐漸完善，孩子的視覺(jué)定位能力大大提升，爸媽們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在這個(gè)階段相比之前要難管多了！雙眼協(xié)調(diào)能力并不是來(lái)自雙眼視覺(jué)信息的簡(jiǎn)單疊加，而是雙眼視覺(jué)信息在

　　是本階段的視覺(jué)發(fā)展重點(diǎn)，所以3歲前我們不怎么講讓孩子操作積木、辨認(rèn)圖形的，這個(gè)階段卻要大講特講了。立體視立體視又叫深度知覺(jué)，是指大腦能將來(lái)自雙眼的有一定視差的視覺(jué)信息整合在一起，形成深度感。

　　左右兩只眼睛，從左右兩側(cè)不同角度注視同一排保齡球，兩只眼睛看到的圖象其實(shí)是有少量不同的，因?yàn)榻嵌炔町悾瑫?huì)分別側(cè)向某一面（如圖所示）。兩只眼睛把看到的信息同時(shí)傳輸?shù)酱竽X，經(jīng)過(guò)整合就會(huì)在腦中形成一個(gè)立體的“一排保齡球”的影像。通過(guò)立體視，孩子能辨別

　　時(shí)，能區(qū)分三大基本形狀（圓方三），并能用它們組合拼搭，還能在大腦中想象簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)（注：轉(zhuǎn)動(dòng)多以90°為參考標(biāo)準(zhǔn)）。在

　　時(shí)，能區(qū)分長(zhǎng)方形、橢圓形和梯形，并用它們組合拼搭，還能根據(jù)大腦中的圖像（想象）有意識(shí)地通過(guò)翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)來(lái)匹配、組合形狀。到

　　，能夠在大腦中操作非90°的平面圖形旋轉(zhuǎn)，還能通過(guò)大量試驗(yàn)區(qū)分出正方體、長(zhǎng)方體、、圓柱體、錐體，并利用它們（積木）進(jìn)行拼搭建構(gòu)。

　　時(shí)，孩子就能夠理解并使用上下、里外、前后等常用方位詞。4、5歲時(shí)，學(xué)會(huì)根據(jù)一定的參照物和體系來(lái)定位和描述物體的。6歲開(kāi)始，能區(qū)分左右，能發(fā)現(xiàn)形體之間的關(guān)系，包括對(duì)應(yīng)、分合、對(duì)稱、包含等，進(jìn)而使用簡(jiǎn)單的地圖來(lái)搜尋物體。因?yàn)?/p>

　　時(shí)間概念涉及圖表，所以我把它也歸到本部分，孩子會(huì)在這三年內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘（整點(diǎn)和半點(diǎn)）、月歷（年、季、月、星期、日），區(qū)分早中晚和今明昨（天）等。

　　美術(shù)活動(dòng)：例如畫(huà)畫(huà)，拓印等，可幫助孩子理解物體大小、形狀及上下左右、對(duì)稱等空間關(guān)系；

　　操控相機(jī)：孩子通過(guò)拍照獲得視覺(jué)平面圖像與立體圖像之間的關(guān)聯(lián)，還能幫助理解空間與視角之間的關(guān)系。

　　：爸媽有意識(shí)地用提問(wèn)引導(dǎo)孩子觀察，例如：“這兩棵樹(shù)，哪棵高哪棵矮？”、“你喜歡走在媽媽的左邊，還是右邊？”等等。

　　：爸媽在家里藏起一個(gè)寶貝，用簡(jiǎn)單的家庭地圖讓孩子尋找，培養(yǎng)孩子學(xué)看地圖的本領(lǐng)；爸媽外出時(shí)多提點(diǎn)孩子認(rèn)途徑的標(biāo)志物，看（公園、小區(qū)等）導(dǎo)覽圖，讓孩子體驗(yàn)行走的線，以發(fā)展他的空間定位能力；5-6歲可以讓孩子參加定向越野活動(dòng)。

　　：幾何圖形嵌板（認(rèn)識(shí)各種多邊圖形）、構(gòu)成三角形（了解三角形種類及組合）、幾何立體組（認(rèn)識(shí)立體幾何形狀）等。

　　：讓孩子自己整理玩具箱、衣柜、書(shū)柜、桌面、書(shū)包等，外出游玩時(shí)可讓他幫忙（車的）后備箱、行李箱，讓孩子探索如何合理安排空間。

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