一個不準的測試，加上不專業的解讀，是多么危險的事

　　如今，各類職業測驗儼然成為學生和家長高考決策中的標配。很多高中生根據這種測驗決定學什么專業。市面上職業測驗有很多，能力的，性格的，興趣的，價值觀的，甚至還有星座八卦的……作為業內人士，我經常被問到一個問題：“這些測驗到底準不準？”基本上我的答案都是：不準。

　　為什么？我們先來看看高中學生小若做的霍蘭德興趣測驗。

　　這是在選科系統中出現最多的一個測驗。她來找我，就是因為她感覺“不準”。她說：“問卷里出現了很多職業名稱，但大部分職業我只是聽說過而已，并不知道真正是干什么的，只能憑想象來回答。另外，測驗結果還給我推薦了一些職業，但這些職業我并不喜歡啊，而且也不知道是做什么的……不解決任何問題。”

　　而且她說，結果出來后，指導老師只是課堂上大概講了一下，沒有解讀結果。

　　這其實是很多高中同學遇到的普遍問題，可以分為兩個方面。

　　第一，測驗本身的問題。同學們的職業經驗太少。這個測驗最初是在美國的大工業時期給成年人做的，可能并不適合中國青少年群體。

　　第二，缺少專業解讀。如果老師能夠給出比較專業的測驗解釋，可以幫助同學們對自己的人生選擇有所思考。但是大部分老師做不到。

　　后來我跟小若解釋說，“雖然測驗結果中顯示你的最高分數是C、R、A，但是整體來看，各項分數差異并不大，說明你的選擇其實很平均，并沒有突出喜歡或者討厭某個方面。再加上你的職業經歷很少，所以對測驗推薦的職業是無感的。但是我們還是可以從日常生活中發現一些細節來思考自己的傾向性……”

　　“結合你曾提到的一些情況，非要挑一個相對喜歡的，那就是C類內容。非要挑一個最不喜歡的，那就是E類內容。你可以未來在C類的活動中挑選一兩個親身體驗一下，確認自己的感覺。也可以看看對周圍哪些職業有好奇心，多觀察體驗。“

　　說到這里，小若連連點頭，說這樣我就理解了。我也覺得我并沒有像測驗上說的那樣有明顯的特征，需要多方面嘗試才能確切知道。

　　所以，一個不準的測驗，加上不專業的解讀，是多么危險的事。一個不太懂的老師和一個不太懂的家長，有可能從這個測驗結果斷章取義，給一個剛好聽話的孩子選定了職業方向。

　　測評用在成人群體中，是因為成年人的性格傾向等各個方面相對穩定，對自我和職業的理解力也夠。高中學生在這種背景下通過測評來尋找自我并不靠譜，結果往往只是起到了一個“標簽化自我”的作用。

　　看上去挺科學的報告，其實只是用高大上的名詞把人分類了而已。實際距離青少年真正的潛力還很遠