原標題：2個朋友全部退課，感統訓練是交智商稅？沒有量變哪來的質變

#育兒有招#

墨仔剛滿兩歲的時候，我和兩個朋友一同報名了感統課程，114節課，共計15000元，上了半年左右，兩個朋友一同退課了，其間一個朋友退課是由于孩子要上幼兒園了，自己工作忙，沒時間帶娃繼續上課，另一個朋友退課表則是覺得這個課程忽悠人，沒看到什么了不得的作用。墨仔的爸爸起先也以為我被騙了，每次看孩子上課無非便是擺幾個道具跳來跳去，鉆來鉆去，爬來爬去，怎么滴？自己家不能跳不能爬不能鉆么？還有一些文章也在說上這種課程那便是交智商稅。但我始終沒有打退堂鼓，一向堅持上課，目前為止現已上了58節課，從作用上來看，我以為感統操練的確是很有必要的，感統操練的課程也是科學的。

首要，感統發育是的確存在的一項成長規律，不容忽視。盡管關于感統發育的科普日漸老練，可是仍然有很多人不知道感統是什么，也有一部分人聽過這個詞，但持懷疑態度。假如不是由于生了孩子觸摸到育兒，我大概率也是不知道的。感統是什么呢？感統，全稱叫做感覺統合，是指大腦和身體彼此協調的學習進程。指機體在環境內有效使用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，（包含：解釋、比較、增強、抑制、聯系、一致），并作出適應性反響的才能，簡稱“感統”。看到這個定義，也許有人會說，感統這個進程不便是咱們時時刻刻在做的工作嘛，大腦指揮身體，這是天性啊，只要身體健全，哪個人不會看、聽、聞、觸摸呢？沒錯，感統便是人的天性，但這種才能并不是一出生就老練，并且一向老練安穩不變，它的開展有必要恪守一個準則，那便是有必要在嬰幼兒時期和環境的互動中，在大腦中身體不斷地適應反響下才能高度健全地開展。這里的要點有三個：1、要想高度健全開展感統，就有必要從嬰幼兒時期開端注重由于在嬰幼兒時期，是大腦、神經、身體飛速開展的時候，它們需求不斷的彼此影響、磨合才能協調協作。感覺統合的開展優勢會隨著年齡增加而削弱，1歲前孩子的生理優勢是最強的，第二強的生理優勢期是3歲前，第三是6歲前，第四是12歲前，終究是20歲前--------《感覺統合概論》。2、感統開展需求大腦和身體不斷互動就好比劃船相同，每個船員都有自己的劃水速度，可是同在一條船上的時候，就得堅持相同的速度和頻率，遵守舵手的指揮，才能讓小船向著正確的方向快速平穩行進，假如各人劃各人的，你快他慢，另一個人偷懶不動，這條船還走得起來么？只要在實在的水里反復不斷的操練和磨合，船員之間才能形成默契，步調一致。3、感統開展離不開實在的環境感統開展的基礎是咱們的感官開展，經過視、聽、嗅、味、觸、本體、前庭這些基礎感覺給大腦提供準確、豐厚的信息。信息來源越實在、越豐厚，感官開展自然就充足，所以，一個總憋在家里不出門的孩子和一個常常觸摸大自然的孩子比較，感官開展一定有非常大的差異。這也是為什么要強調，讓孩子多觸摸大自然的原因。

感統操練是不是有必要要做的？感統是每個人都具有的才能，不管你在乎不在乎，訓不操練，它始終都是存在的，僅有的影響是，感統是否失調罷了。感統失調是什么？感統失調也稱為學習才能妨礙，是身體各部分和大腦之間的協作呈現了問題，導致孩子呈現了很多不好的行為。比方，孩子注意力不集中，好動不安，或許是前庭覺失衡。孩子閱讀的時候總是跳行，漏讀，寫字偏旁部首總顛倒，則是視覺開展失衡。孩子簡略嚴重、孤僻不合群、懼怕生疏的環境，或許是觸覺開展過于靈敏。以上這些行為，假如咱們不了解感統，就會簡略粗暴的以為是孩子學習態度不端正、粗心大意、膽子太小，實際上僅僅感統發育中的某個環節呈現了問題罷了。所以，假如孩子現已呈現了感統失調，感統操練便是有必要要做的工作，經過專業的感統測評找出影響孩子行為的真實原因，再制定科學的感統操練方案，鍥而不舍的操練。那感統沒有失調的孩子是不是就不用操練了呢？并不是，由于感統操練不是呈現了問題今后的補救性措施。感統發育是繼續存在的，那么針對感統發育所需求的環境、互動操練就應該是繼續存在的。實際上，現在城市里長大的孩子，或許由老人帶大的孩子多多少少都會有一些感統失調問題，養育太精細、太愛干凈、這太臟那太危險、這不讓動那不讓碰、過度保護、溺愛、運動量缺乏、匍匐量不行都會引發感統失調。所以從這個視點來說，感統操練合適每一個孩子，有則改之無則加勉罷了，家長無需多慮。

對于我來說，帶墨仔進行感統操練的考量有兩個方面：1、改進觸覺靈敏和前庭靈敏，由于墨仔是剖腹產，且前期沒用做過撫觸按摩，所以他的觸覺特別靈敏，怕水怕沙子，對于生疏環境的適應才能很弱。盡管墨仔經歷了充足的匍匐操練，可是他的前庭開展仍然缺乏，這或許和我孕期不愛動的原因有關，導致前庭發育的基礎沒打好，所以墨仔從來不敢玩秋千、旋轉木馬這一類和前庭影響有關的游樂設備。2、作為一種體能操練方式，一邊操練體能，一邊操練感統，一舉兩得。當孩子兩三歲的時候，你會發現，家里的場所現已遠遠不能滿足他們的耗能需求了，樓下玩的方式頂多便是騎滑板車、跑來跑去，運動方式太單調。怎么給孩子做感統操練1、假如孩子現已呈現了感統失調當家長發現的時候大概率現已是孩子上幼兒園或許小學了，經過學習上的問題才意識到孩子感統失調了。首要，家長需求尋覓專業的感統組織進行測評然后在組織里參加操練，不去組織操練的日子就在家操練，雙管齊下，每日堅持。2、假如孩子沒有呈現感統失調能夠就作為一種體能操練方式，要么在家操練，要么去感統組織操練。個人覺得，在家做感統操練在2歲之前比較簡略實施，由于所用到的辦法不多且簡略，比方各種匍匐游戲，但2歲今后就不太簡略實施了，原因是：場所空間缺乏，難以實現將跳、爬、滾、轉等運動結合在一同的游戲。感統操練東西能夠自己買，但種類多體積大，太占地方，難整理。缺少伙伴，孩子玩著玩著就沒興趣了。我自己買了一些感統操練東西，前期也做到了堅持操練，但說實話，這些東西太占地方了！陽臺上都被塞滿了，每次拉出來玩完今后再收回去的進程好麻煩，一周偶爾玩兩三次我還能堅持，但每天都這么折騰一番，我做不到，干脆讓專業組織替我分擔一部分吧。

感統組織和早教組織相同么？感統操練內容的確沒有早教組織的內容豐厚，早教組織有感統操練，也有音樂、美術、英語、舞蹈等課程啟蒙，感統操練只要動態和靜態兩種內容，但這兩種內容卻是一切早教的基礎。由于任何早教信息都需求經過感官來傳遞給大腦，再由大腦宣布指令給身體各部分，如此孩子們才能隨著音樂起舞，控制畫筆，準確發音，甚至是日后的學習。所以，兩個組織都能選，僅僅感統操練的頻率和強度不同罷了，假如經濟條件答應，你能夠兩個都報。墨仔的感統操練作用怎么墨仔2歲開端去感統組織做操練，每周2-3節課，現在3歲，現已堅持上了一年課程，剛開端半年的作用并不是很明顯，可是從后半年開端，能夠說有了質的騰躍，我和教師都真切的感受到他的巨大進步。1、那些不敢玩的項目都敢玩了前面說到過，墨仔屬于觸覺、前庭覺都比較靈敏的孩子，旋轉陀螺、秋千、旋轉的滑滑梯、滾動大的瑜伽球這些項目通通都不樂意做。在針對觸覺、前庭覺操練了半年今后，這些項目都能夠做了，比方滑板操練。之前，墨仔根本不樂意碰這個滑板，后來是我先坐在滑板上抱著他，才完結了相應的操練。半年后，墨仔現已能夠單獨完結趴在滑板上從滑梯上沖下去的項目。

再比方旋轉秋千，以前引導過很多次，都不樂意測驗，后來終于放下了戒備心，勇敢的坐上去轉來轉去。咱們小區宅院里有一個旋轉的滑滑梯，墨仔從來都不玩，只玩周圍那個直線型的短的滑梯，后來忽然有一天敢于測驗了，從旋轉滑梯上滑下來，自己特別高興，從此一發不可收拾。說出來你或許都不信，3歲了！墨仔3歲才敢玩這種旋轉滑梯，每次看到別人家一歲多的娃呲溜呲溜的滑下來，我內心那個焦慮啊，還好，我知道，墨仔的問題在哪里，不然真的會很嫌棄他。或許有人會說，不敢坐就不敢坐唄，這還需求操練么？我就不信他長到七八歲還不敢坐滑梯不敢蕩秋千了？我相信墨仔七八歲肯定敢坐了，但這不是要點，要點是他為什么不敢坐。

2、學會了堅持，不簡單拋棄感統操練的項目是使用一些東西來實現某個動作，比方跳高低不同的過河石，不同紋理的平衡木等。教師會將不同功用的東西結合起來讓孩子完結，每次需求做5-6組，這就需求孩子學會堅持，盡力完結任務。每個項目做起來并不是很簡略，比方光腳踩在指壓板上，真的有點疼，孩子很簡略就拋棄了，可是教師會鼓勵孩子堅持下去。久而久之，孩子漸漸的就學會了怎么克服困難，盡力完結任務。有一次我問墨仔：媽媽看到你玩那個滑板了，你懼怕么？墨仔是這么答復的：有點懼怕，可是我堅持下來了。聽到這樣的話，我真為他感到高興，并不是由于他敢玩滑板了，而是感覺到一種寶貴的品質正在他體內漸漸成長起來。

3、學會了協作，鍛煉了交際才能這一點其實和其他早教組織是相同的，孩子們終究都需求融入校園這個集體，那么交際便是不可避免的工作。在組織里，墨仔會和其他孩子一同操練，或許一同協作完結某個項目。交際是墨仔的一個弱點，盡管他還小，交際才能也是可繼續開展的，可是究竟快上幼兒園了，怎么和其他孩子打交道是有必要要把握的才能。上課之前，墨仔非常不喜歡小朋友，見了小朋友就跑，之前我也寫過相關的文章，上課今后，由于環境是特定的，無法改變的，墨仔有必要和其他小朋友呆在一同操練，無處可跑，漸漸的，在教師的引導下，墨仔開端和小朋友愉快的游玩了。當然，上課不是影響墨仔交際的僅有要素，但的確起到了積極的作用。