今天中午，高考文綜理綜考試落下帷幕。今年高考文理綜難度怎樣呢？北京教育考試院專家做了權威解讀，一起隨小編看看吧！

物 理

堅持正確育人導向 發(fā)揮價值引領作用

2019年恰逢新中國成立70周年，是落實全國教育大會精神的開局之年。堅持正確的育人導向，發(fā)揮高考的價值引領作用，落實立德樹人根本任務是今年物理學科命題首要關注的內容。

2019年北京高考理綜卷物理學科命題堅持“穩(wěn)中求進”的工作總基調，努力處理好穩(wěn)定和發(fā)展、繼承與創(chuàng)新的關系，確保物理學科高考平穩(wěn)順利。具體總結如下：

一、回歸教材，引導中學學生閱讀思考教材、教師研究教材，充分發(fā)揮教材在學科教學的基礎性作用

通覽2019年北京高考物理試題可以看出，絕大部分試題都能從教材中找到原型或相關內容。統(tǒng)計表明：客觀題有半數(shù)源于教材（13、14、15、17題），主觀題的21、22和第23（1）問也均源于教材。這些試題或源于教材中的正文，或源于教材中的習題，且所有素材在兩個版本教材中均有不同程度的涉及，在考慮教材版本特色的同時兼顧考試公平。

二、進一步深化能力立意，探索對“美育”和“勞育”的考查

物理學完整的理論體系和嚴密的邏輯結構以及物理學發(fā)展過程中逐步形成的思想方法蘊含了豐富了科學美感。北京高考物理試題通過對學科思想及研究方法的考查，引導考生領悟體會物理學科中的普適性、統(tǒng)一性、對稱性以及物理規(guī)律的簡潔中所蘊含的科學“美”。如2019年物理卷第21題，以伽利略的推斷和牛頓的思想實驗為背景，引導考生體會嚴謹?shù)倪壿嬐评硭�蘊含的科學美感。

結合物理學科的特點，探索對“勞育”和“美育”的考查。以物理實驗和生活情境為背景考查考生的實踐能力和勞動體驗。如第21題通過學生實驗考查考生的實踐能力，第23題以“電容充電”為背景，體現(xiàn)對考生創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)新性思維的考查。

三、重視實驗，在深化實驗能力考查的同時，拓寬實驗考查的范圍

1實驗考查范圍及形式的進一步拓展和豐富

經過多年的命題實踐，物理試題實驗能力考查的范圍包含了學生分組實驗、演示實驗、學生活動、拓展思考等幾乎所有與實驗相關的內容。在此基礎上，為進一步豐富實驗考查的范圍，2019物理試題加入了思想實驗的考查。第21（5）問以牛頓在思考“萬有引力”時曾設想的一個思想實驗為背景設計試題，引導學會體會牛頓思想的深邃和視野的寬闊。

2實驗與模型建構及邏輯推理相結合

第21（5）問以教材中原文呈現(xiàn)牛頓的思想實驗，深入考查考生基于實驗猜想，結合模型建構和邏輯推理分析探究問題的能力。隨著物體拋出速度的增大，其運動模型在發(fā)生變化，從最初的平拋運動，變化到非勻變速曲線（類似洲際導彈），再到勻速圓周運動（地球衛(wèi)星）。隨著運動范圍的增大，場的模型也在變化，從近地的勻強重力場變?yōu)榇蠓秶�的引力場，相應的力由恒力（重力）變成了隨距離變化的變力（萬有引力），這一思維過程完美地呈現(xiàn)了將實驗與模型建構及邏輯推理相結合的研究方法，極大地發(fā)展了人類的科學思維方式和科學研究方法。

四、回歸本質，強調學科思想和研究方法的考查，突出學科關鍵能力的考查

第24題以雨滴下落為背景素材，充分考查了考生的模型建構能力、科學推理論證能力以及宏微觀結合的思想方法。試題先后涉及兩種模型，分別是第（2）問將雨滴簡化為球體模型求其下落的終極速度，第（3）問將雨滴簡化為圓盤模型，證明其下落過程中的阻力與速度平方成正比。試題將宏觀的空氣阻力與微觀視角的空氣分子與圓盤碰撞相結合，很好地體現(xiàn)了宏觀與微觀相結合的思想方法。第23題以電容充電為背景，要求考生通過圖像獲取信息，分析信息并進行合理外推獲得正確結論，試題很好地考查了考生科學推理的能力，獲取和處理信息、基于證據得出結論的探究能力。

五、豐富素材選取范圍，聯(lián)系生活實際，關注時代發(fā)展，緊跟科技前沿

關注時代發(fā)展，呈現(xiàn)我國新時代科技發(fā)展的新成就，提升考生的民族自豪感和自信心。如第18題以5月17日我國成功發(fā)射第四十五顆北斗導航衛(wèi)星為背景，考查了萬有引力定律及其應用、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知識。

物理學以測量為基礎，單位制是規(guī)定的測量基準。第20題即以2018年第26屆國際計量大會修訂的新國際單位制（SI）為背景材料，在考查考生對基本單位、導出單位、基本常數(shù)等概念的認識的同時，也通過給出信息對考生進行一次新SI的科普，希望考生通過讀題就能了解新SI通過基本物理常量定義基本單位這一重大變化及意義。

第24題以“雨滴下落”這一生活場景為背景設計問題，考查考生應用物理知識解決實際問題的能力。此外，試題通過對雨滴下落的終極速度，推導雨滴下落終極速度與雨滴大小的關系進行設問，引導學生理解“雨滴落到地面的速度通常僅為幾米每秒（若不考慮空氣阻力，雨滴下落的速度將達到幾百米每秒）”和“雨滴越大，下落速度越快”等生活體驗。

六、學業(yè)質量水平的測試和學科核心素養(yǎng)的考查

結合物理學科特點和核心素養(yǎng)的要求，完善考核目標的內涵，探索不同水平層級核心素養(yǎng)的考查方式。第24（3）問要求考生從相對運動的角度思考雨滴下落過程中受到的空氣阻力。試題達到“科學思維”核心素養(yǎng)中“模型建構”的“水平五”要求：能將較復雜的實際問題中的對象和過程轉換成物理模型。第21（5）問要求考生根據不同的拋出速度，建立不同運動范圍下的力場模型，并相應建立拋出物體不同的運動模型。試題達到“科學思維”核心素養(yǎng)中“模型建構”的“水平三”要求：能在熟悉的問題情境中根據需要選用恰當?shù)哪Ｐ徒鉀Q簡單的物理問題。通覽全卷，2019物理試題基本覆蓋各核心素養(yǎng)不同要素不同水平層級的考查，為新課標的實施以及等級性考試的命題積累了豐富經驗。

化 學

傳承中有發(fā)展 平穩(wěn)中蘊新意

2019年北京市高考理科綜合能力測試化學學科試題，以《2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《2019年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》為命題依據，以《普通高中化學課程標準》所倡導的評價理念為命題宗旨，堅持體現(xiàn)“四個突出四個考出來”的命題指導思想。試題發(fā)揚北京化學試題緊貼教材、緊密聯(lián)系生產實際、緊跟學科前沿的一貫風格，發(fā)揚北京化學試題突出能力立意、突出思維邏輯、突出學科特點、突出核心素養(yǎng)的鮮明特色，試題加強了基礎知識綜合、加強了實驗探究、加強了命題創(chuàng)新。傳承中有發(fā)展，平穩(wěn)中蘊新意。試題主要特點如下：

一、試題素材背景豐富，蘊含育人情懷

2019年北京高考化學試題素材選取角度廣，既能體現(xiàn)學科特色，關注學科發(fā)展，又能貼近課堂教學，關注學生實際。通過多樣化的背景素材，引導考生樹立正確的人生觀和價值觀，使考生在解答試題中感受到滿滿的正能量，發(fā)揮試題的育人情懷，突出立德樹人。如第6題的素材以近年來我國科技成果為背景，在分析所用材料中，讓考生感受到祖國的發(fā)展變化。第8題以元素周期表發(fā)表150周年為背景，選取我國科學院院士張青蓮教授在元素周期表發(fā)展中所做出的重要貢獻，潤物無聲地對我們身邊的科學家作出了宣傳，給考生以民族自信愛國情懷的熏陶。

二、素材內容凸顯學科價值，選取角度有新拓展

化學學科是一門應用性很強的基礎學科，無論是人類的起源還是社會的發(fā)展進步，均與化學學科有著緊密的聯(lián)系。鑒于化學學科在人類文明中的重要作用，北京高考化學試題素材堅持源自真實情境，突出學科應用價值，凸顯化學學科社會價值。如27題，素材選取的高純氫的制備方法，是全球關注的新能源問題，素材選取傳統(tǒng)工藝和最新研究兩條線索，考生答題的過程也是感受學科知識應用價值的過程，答題的過程也是拓展考生科學視野的過程。高純氫的制備可以是化石能源的催化重整，也可以是太陽能光伏電池電解水，特別是后一種方法中，利用電極的循環(huán)再生可以實現(xiàn)氫氣的不斷獲得，體現(xiàn)出所學知識的價值，體現(xiàn)出試題的教育功能。

試題素材選取角度有新拓展，打破了素材選取的思維定式。如26題，選取的素材是處理后廢水中苯酚含量的實驗室測定方法，深度考查考生分析和解決化學問題的能力。試題通過簡單文字展現(xiàn)了苯酚含量測定的全部過程，考查考生接受、吸收、整合信息的能力，要求考生能根據文本將測定方法梳理出來，并深刻理解所用原理。

三、試題表達方式有創(chuàng)新，過程展現(xiàn)重邏輯

北京高考化學試題堅持穩(wěn)中有變、穩(wěn)中出新的一貫追求，堅持“小步走”漸變式的創(chuàng)新變革。既滿足考生的心理預期，利于考生水平的發(fā)揮，得到社會的高度認可與廣泛接受，同時又體現(xiàn)高考的選拔功能，利于考生能力的展現(xiàn)。利于扭轉“重接受輕思考”的學習方式，利于引領中學化學教學改革方向和改革成果的落地生根。如第9題對聚合物的考查，試題改變以往給出聚合物一般表達式的方式，將所選取的交聯(lián)聚合物的結構片段以簡單形象的示意圖形式給出，巧妙地搭建了學生認知與陌生素材之間的橋梁，有效考查考生接受、吸收和整合信息的能力，以及分析、類比的推理能力。27題，以自我尋找化學方程式的角度考查蓋斯定律，改變了用所給方程式導出熱化學方程式這種考查蓋斯定律的模式，對考生理解原理應用原理提高了要求，要求考生對所學原理必須有透徹的理解。26題，雖然屬于無機板塊試題，但該題物質測定涉及有機反應，體現(xiàn)有機板塊和無機板塊的有機融合。

北京高考化學試題一向重視思維方法和思維邏輯，無論是題面的設置，還是設問的方式，都注重內在的邏輯性，以符合事物發(fā)展脈絡的方式“講故事”，引導考生做出合理的邏輯分析，考查考生思維能力和思維品質。如第12題，將醋酸鈉溶液、硫酸銅溶液和水的pH隨溫度升高變化的情況以圖示的方式展現(xiàn)出來，意在引導考生將水的電離變化和pH變化的邏輯關系遷移到兩種鹽溶液pH變化與酸堿性變化關系分析中，得出不能簡單以溶液pH的變化衡量溶液酸堿性變化的認識。如26題，以對定量關系分析的方式，考查考生對所學物質的性質及所給反應定量關系的理解。

四、學科特色鮮明，凸顯實驗探究

化學是實驗科學，化學實驗在化學學科發(fā)展中作用突出，在對人的培養(yǎng)中作用突出。鑒于此，北京高考化學試題一貫重視化學實驗素材的選取。通過不同板塊中多角度、多層面的實驗探究，對基礎知識、反應規(guī)律和反應原理進行融合考查。如第10題，以物質除雜方法選擇和除雜過程反應分析為切入點，將考生所學基礎、主干元素化合物知識融合，點多面廣，有利于引導考生關注學習方法的改進，不斷提高自主總結歸納整理所學知識的意識和水平。第11題，展現(xiàn)草酸性質探究實驗，方案設計體現(xiàn)出結構影響性質的學科思想，給考生的思維方法有很大啟示。第28題，將二氧化硫與硝酸銀溶液的陌生反應進行完整探究，展現(xiàn)出理論知識在實驗探究中的指導作用。題目呈現(xiàn)形式采用了科學研究的一般過程進行展開