原標題：余映潮：教材處理的關鍵是“選點”

【余映潮專欄】

教材處理的關鍵是“選點”

原創作者|余映潮

教材處理，因為有“處理”兩個字而表現出技術性的特點。教師要對教學內容進行簡化與優化，就必須著眼于精選�！熬�選”二字，從教材處理的角度看，對任何課文都有同等的意義。它著眼于 優化課文內容、精選課文內容、整合課文內容，是一種永遠可用的基本操作手法。

所以說，教材處理的關鍵是“選點”，或者說，教材處理的關鍵技巧是在課文中“選點”。

每一篇課文的閱讀教學，在把握文意的基礎上，都應該有一兩個或兩三個著重用力的地方：或整體，或精段；或重點，或難點；或美點，或疑點；或結構，或語言；或人物，或手法；或審美，或品讀等。

當我們把視點集中于課文教學的某項內容或某個部位或某種角度時，就帶有“選點”的意味。“選點”式的品讀，即針對課文的不同特點，選取課文的關鍵處、精美處、深刻處、疑難處、知識內容豐厚處、手法巧妙處、意義隱含處等“有嚼頭”的地方進行細膩深入的教學，以達到深刻理解課文某一方面特點的目的。

教材處理中的“選點”手法，可以用三個關鍵詞來概述：內容、部位、角度。

內容：如著力突現語言教學、情節分析、人物形象欣賞、文章章法審美、課文朗讀訓練、文中某項內容的集合等。

部位：如著力于品析欣賞課文的首段、課文中精美厚實的段落、課文里某幾段或者某個部分。

角度：如從有利于整體閱讀教學的角度，從有利于學生課中活動的角度，從有利于簡化教學思路的角度，從有利于語言學用積累的角度，從有利于學生能力訓練的角度，從有利于表現教學藝術的角度，從有利于文章審美閱讀的角度進行教材處理等。

選點品讀的作用，一言以蔽之，就是有目的地利用課文，訓練學生深讀、美讀、精讀的能力。

需要強調的是 ，教材處理中的“選點”在教學中非常講究與全篇課文的“呼應”。它不要求教師離開全文去單獨“突破”課文中的一處、一段、一點、一項或一個部位，因為那樣也是對課文的一種肢解。“選點”教學的內容必須與課文的其他部分相聯系、相呼應，如此才能順理成章，“點”外一定要有“面”。只有在完整的課文環境中的“突破”，其“選點”才有教學價值。

所以，“選點”式品析的教學過程，往往是這樣一些主要教學步驟的組合：

（1）局部切入