原標題：一代中師生：他們優(yōu)秀，卻走了一條平凡而清貧的道路！

如今提起中師生這個名稱，大多數(shù)人都會覺得很陌生。

的確，這已經(jīng)是一個絕大多數(shù)人都在漸漸淡忘的群體，但在上世紀八十年代到九十年代，中師生就是初中畢業(yè)生里人人羨慕的佼佼者。

都說，時代落下的一顆塵埃，對于許多人來說就是一顆隕石砸落在頭上，一代中師生曾經(jīng)是光芒萬丈的存在，后來卻只能拿著一張一文不值的中專文憑，看著過往不如自己的人一步步飛黃騰達。

有些中師生選擇咬牙改變自己的命運，如一只飛入山林的鳥兒一樣離開三尺講臺，去往更廣闊的地方，但大多數(shù)中師生仍選擇與自己和解，堅守在鄉(xiāng)村的教學崗位上，化身照亮別人的蠟燭，燃盡最后一滴燭淚。

他們很優(yōu)秀，卻走了一條平凡而清貧的道路。冷暖自知，卻甘愿奉獻。

01

優(yōu)秀的中師生

大約從1983年開始，我國為了發(fā)展教育事業(yè)，極力緩解農(nóng)村小學師資不足的壓力，在全國范圍內(nèi)，實行從初中畢業(yè)生中招收學生就讀中等師范學校，學生畢業(yè)后分配到城鄉(xiāng)小學任教的招生政策，這一政策執(zhí)行至1999年。

當年，成為中師生的門檻并不算低，師專選拔嚴格，分數(shù)線比大多數(shù)高中還要高，而要成為中師生不僅要有極其優(yōu)異的成績，還要有較高的綜合素質(zhì)。

考師專要先按照成績高低根據(jù)名額預選，預選上的才能考，考不上的考高中。

在一些中學，中師生的錄取率不足5%，許多人擠破了腦袋也進不了中專師范學校的門，中考的成績位列全縣前三而選擇成為中師生的大有人在。

師專老師周碧華也說過：“當年考取中師的意義不亞于當今考取研究生。”

國家給予中師生的福利和待遇都非常好，讀書期間可以免學雜費，還有糧油供應和貨幣補助，畢業(yè)后分配到鄉(xiāng)村的小學里教書，以最快的速度獲得鐵飯碗，不用去考慮找工作的事。

在當年大學同樣不好考的情況下，選擇中專無疑減少了一些不確定性。也許有些人志不在此，但對于大多數(shù)人來說，這是最好、最穩(wěn)定的道路了。

選擇進入中師的大多是成績優(yōu)異，有一顆極其強烈的上進心，卻家境貧寒的學子，15、16歲的年紀里，他們懂事孝順，選擇進入中師來減輕家庭的負擔。

在當年城鄉(xiāng)差距還很大的境況下，進入中師學習也意味著命運的改變。像師專教師謝新茂所說的：“他們以出類拔萃的優(yōu)異素質(zhì)，卻選擇上中師，主要目的就是為了解決一張飯票。”

中師生們在初中就有刻苦學習、奮發(fā)圖強的習慣，畢業(yè)后，他們也會把這種腳踏實地的學習習慣帶進中師，因此，中師生們的學習是很自覺的。

初入中等師范時，這群貧苦學子沉默、茫然、樸實，對于學校里的嚴格管理制度也無所適從，但好在中等師范學校里的教師都是一流的教育人才，他們積極營造前進的動力，帶領(lǐng)學生們不斷向前，克服他們的迷茫。

中等師范學校里的設(shè)備、環(huán)境、生活條件算不上好，但老師們在上課從不懈怠，都竭盡全力把畢生所學教給學生們，學生們也一心向?qū)W，上課會準備厚厚的本子記筆記，作業(yè)全都有質(zhì)有量地完成。

學生們都是成績優(yōu)異的初中畢業(yè)生，能夠很快地汲取新知識，常常一點就通，老師們經(jīng)常為能夠教授這樣一群態(tài)度認真又天賦異稟的學生感到驕傲。

因為中師生在接受三年的師范教育后就要立刻走上教學崗位，所以中等師范學校的教育不比普通高中的教育，普通高中基本上是應試教育的模式，學生最主要的學習任務就是不斷刷題、背書，以求能在高考中脫穎而出；

而中等師范學校會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的教育人才，除了專業(yè)知識的鞏固以外，學校會訓練師專生的普通話、粉筆字、硬筆字等，各種唱歌、跳舞、體育的活動也是必不可少的。

那些學習時光是“非功利性”的，應試壓力不大，教材和高中的也不一樣。

除了教師必備的技能外，師專更重要的是對學生滲透的德育，學校要讓這群學生發(fā)自內(nèi)心地覺得教師是一個光榮的職業(yè)，內(nèi)心對成為教師這件事懷有一種榮譽感。

在這樣的教育中，中師生們被塑造出了一種別樣的氣質(zhì)，擁有了極高的綜合素質(zhì)。

這個塑造的過程不是容易的，許多人在中等師范學校里沒有初中解題時的壓力，會覺得體育課、音樂課等都是在浪費時間，虛度光陰，一切好似都沒讓他們學到什么知識。

但當他們走上教師這個工作崗位時，他們才發(fā)現(xiàn)當初學的東西都是受用終生的。許多中師生在后來都成為了當?shù)氐慕虒W骨干，而改行的人無論走什么道路，也能混得很好。

在2000年，教育局分配的幾名師專畢業(yè)生到潮州市潮安縣的一所高中教書，一開始，學校領(lǐng)導因為他們的中專文憑都不太想招收他們，反映到教育局，教育局的領(lǐng)導說，用用再說吧。

讓這所中學的校長沒想到的是，這幾名中師生教的比名牌大學的畢業(yè)生還要好，他們年齡小，頭腦靈活，肯吃苦，可塑性強，論專業(yè)知識也絲毫不遜色于大學畢業(yè)生，教學成績有時甚至比老教師還好。

后來，有兩位中師生考上了研究生，兩位則因表現(xiàn)優(yōu)異，調(diào)離了潮安縣，到廣州的重點高中教書，后來成為了廣州市出名的模范教師。

02

墊在金字塔最底層的鋪路石

當九十年代末國家政策改變，中專生不再包分配工作的時候，中專生的學歷迅速貶值，一落千丈，成了人人都看不起的“差生”。

他們看著當初成績還不如自己的同學上了高中，轉(zhuǎn)而考上了重點大學，畢業(yè)后留在大城市奮斗，或是出國留學，未來有無限的可能性，而自己因為一個選擇，注定了命運的沉浮。

他們是出類拔萃的，如果當時一路考高中、考大學，如今社會的中堅力量會是另一批人。

可誰能想到世事無常呢？中專生的優(yōu)越感蕩然無存，中專學校的地位不斷下降，降到了普通高中之下，成了考不上高中的人無可奈何的選擇。

隨之而來的還有這個社會越來越明顯的學歷歧視鏈，在學校中，中專畢業(yè)的教師待遇比大學本科、專科的要差得多，哪怕中師生做得再優(yōu)秀，也會卡在學歷這一關(guān)。

在畢業(yè)時，他們聽聞曾經(jīng)的同學考上重點大學的消息，而自己被分配到貧瘠的農(nóng)村中工作；

工作幾年后，又聽見某某某畢業(yè)后被分配到哪個國家機關(guān)。那一代中師生的心理落差是很大的，他們看著自己的人生軌跡，很不甘心。

他們內(nèi)心煎熬，只是有些人會調(diào)整心態(tài)，堅守在教育的第一線，為教師這個職業(yè)奉獻一生，有些人則不甘人后，在走上工作崗位之后還費盡心力去考研、讀博，以不斷深造去改變自己的命運。

中師生畢竟是中專畢業(yè)，靠著一己之力去繼續(xù)讀書深造是要走很多彎路的，更不要提來自家庭的壓力，他們都要付出比別人多上百倍的汗水，背后的艱辛，只有他們自己知道。

中師生楊昊是一個典型的例子，當年他的中考成績是全縣第一，但他選擇了進入師專，畢業(yè)后做了一名基層教師后，他感到了極大的落差，于是在工作的空余時間將自己封閉起來挑燈夜讀，準備自學上大學，他面臨的不僅有朋友的笑話，還有家人不斷施加的壓力，有一些親戚則總要給處于適婚年齡的他說媒。

那個時候，楊昊面對的是考試和周邊人不支持的雙重壓力，我們很難想象，他是怎么在兩者之間尋求平衡的。

謝新茂老師親身經(jīng)歷了中師教育政策的實施及廢止的全過程，他曾在文章中寫道：

“他們中的絕大部分，從畢業(yè)開始，就一直堅守在偏僻、荒涼的鄉(xiāng)村中小學，成了中國當代教育最堅固的基石。而在這近乎固執(zhí)的堅守中，他們自身的才華，卻被他們從事的職業(yè)磨礪殆盡，成了中國當代最具悲情色彩的人物。”

國家的政策是為了一代又一代的孩子能接受優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，那么，那一代中師生是“被犧牲”的一代人。

戰(zhàn)略帶來了幸和不幸，人才的培養(yǎng)也許是時代的大幸，但一代中師生們命運的沉浮興許是個人的不幸。

1983年到1999年那段時間培養(yǎng)出的中師生是極其優(yōu)秀的一批教師，他們不僅專業(yè)知識牢固，做人的素質(zhì)也高。

是他們的奉獻和犧牲為國家培養(yǎng)出了一批杰出人才。

我們印象較為深刻的興許是大學老師，可倘若沒有扎實的基礎(chǔ)教育，怎么能培養(yǎng)出真正的人才？

那一代中師生，為中國的基礎(chǔ)教育撐起了半邊天，他們是中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的最大功臣，是中國教育的基石。

謝新茂老師更這樣形容：“他們都應該是國家的棟梁之材，卻成了墊在金字塔最底層的鋪路石。”

03

燃盡自己的燭淚

八九十年代的中師生畢業(yè)時年齡普遍都在18歲上下，除了少數(shù)在畢業(yè)時不服從國家的調(diào)配選擇從事其他工作或者繼續(xù)深造之外，大多數(shù)人剛成年便被分配到各個鄉(xiāng)村小學工作，有的地方甚至還特別偏遠，條件很是艱苦，每個月只有幾十塊的微薄工資，有時候還不能按時發(fā)放。

基層教師平凡而清貧，做的工作可能也是十幾年如一日的。

畢業(yè)許久，大多數(shù)人都只有一個身份，那就是中小學教師。有時候選擇往往比努力更重要，因為曾經(jīng)的選擇，他們都要用一生的時間去承受所有幸和不幸。

但人生沒有絕對的公平，一個真正出類拔萃的人，除了能力之外，更重要的是去正視自己的內(nèi)心，不計較一時的得失，以平和的心態(tài)或腳踏實地地生活，或創(chuàng)造不一樣的精彩。

現(xiàn)實是鮮活的，在中小學教書育人，沒有發(fā)家致富，沒有手握大權(quán)，日子如潺潺流水一般波瀾不驚，但他們有的是一顆無私奉獻的內(nèi)心，以自己的方式，認真從教，受盡學生愛戴，將一批批學生送向更廣闊的天地，這便是對自己人生最大的認可和修煉。

周碧華以前的一名學生寫信給他講道：“老師，畢業(yè)后我在鄉(xiāng)村小學教了三十年書，我沒有辜負您！”

讀到這樣的字句時，周碧華熱淚盈眶。

寫在最后：

教師是一個需要有高度社會責任感的職業(yè)，鄉(xiāng)村的教師更是如此，一代中師生堅守在教學崗位上，用自己的青春燃盡最后一滴燭淚，照亮一批又一批的桃李。

他們該受到更公正的待遇，這個社會也應當向他們致敬！

（本文由“教師幫”編輯整理，版權(quán)歸原創(chuàng)作者所有）