原標題：老師獎勵學生的14種方法，簡單實用！

“14個小妙招”

對孩子的一次喝彩，勝過百次訓斥。

喝彩和鼓勵，可以讓自卑的孩子走出泥沼。

教學過程中有哪些獎勵學生的小妙招呢？我們一起來看~

小鱉、河蚌、棉花糖……

科學老師的禮物很特別

杭州市育才京杭小學開出了一間“小店”，科學老師王巧艷是“老板”，孩子們一放學，就沖過來排隊。

王老師的小店就開在她的辦公室。靠窗的桌上，剛好放得下棉花糖機器。窗戶一開，王老師在里面，孩子們在外面，趴在窗臺上，翹首以盼。

下午4:30，六年級放學后。王老師準備營業了，她掏出消過毒的竹簽、超市新買的白砂糖等材料，開始制作第一根棉花糖。

第一個小男孩拿著棉花糖，在別人的羨慕眼光中，得意地嘗了一口，“好甜”！接著豪氣地掏出10個“棒棒章（學校的獎勵幣）”，遞給老師，問：“王老師，能買兩根嗎？我還有棒棒章。”

“不行的，吃多了對牙齒不好，每人每次只能買1根。每天限購10根。”說完，王老師朝窗外看，指指隊伍最后兩名同學說，“你倆下次再來吧，今天賣完啦。”

王老師說，棒棒章是表揚孩子的獎勵幣，校園內通用，一般來說，上課優秀發言一次，可以獲得一枚章，或者三次作業優秀，可以得到一枚棒棒章。

這次的火爆場景，也讓王老師有了很多新想法，“下次可以做爆米花，夏天還可以做冰淇淋、冰沙……每一項美食里，都有很多科學知識可以講。比如棉花糖，就讓孩子們了解了離心力。”

王老師是個“畫風清奇”的老師，她給學生獎勵禮物，經常不按套路出牌，比如黃金泥鰍、小鱉、小金魚和草莓種子等。最讓人驚奇的是，去年她獎勵同學們的，竟然是河蚌。

“我是科學老師嘛，送禮物就得送點特色出來，花鳥魚蟲、植物等都是我的勢力范圍，嘿嘿。”王老師幽默地說。

男孩收到意外獎狀哽咽流淚：

我會變得更好！

新學期伊始，吉林省吉林市永吉縣實驗小學一位老師為學生們頒發獎狀時，為一個在上學期表現并不是很突出的小朋友頒發了“最具期待小明星獎”。

老師鼓勵他說：“老師堅信你會變得更好！”聽到老師飽含期待的頒獎詞，這位同學流下了激動的淚水。

領獎時，他哽咽著堅定地表示：“我能變得更好！”大家紛紛鼓掌為他加油。不少網友為這位老師點贊：“這樣的鼓勵會影響孩子一生”“這樣的老師好暖”！

收到老師傳的小紙條

孩子開心偷樂

“最近表現不錯，拜托繼續努力一下。”

3月4日，河南焦作一小學老師用傳紙條的方式暖心鼓勵學生。小男孩看到紙條后，開心極了，一個人坐在座位上，偷著樂。

該校校長表示以愛育愛是學校的教學理念，有很多不同的激勵方式。傳紙條是老師對學生私人訂制的鼓勵，是孩子和老師之間一個暖心的做法。

有研究證明：教師鼓勵對學生影響顯著。

一直以來，外界普遍認為老師對孩子的鼓勵可以發揮積極的作用，但卻很少有相關的量化研究。

劍橋大學研究人員曾對4000多名青少年進行長達7年的跟蹤研究，首次量化了老師的鼓勵對學生的影響。

這4000多名青少年分別來自600多所學校的同一年級，年齡為13歲或以上。

從2003年至2010年，他們每年會完成一份詳細的調查問卷。在他們進入到義務教育的最后一年時，會被問到諸如是否曾有老師鼓勵他們繼續完成全日制教育的問題。

研究人員使用數學建模交叉參照學生的回應及其隨后的人生歷程，包括他們是否獲得A等成績及是否上大學。

根據家長教育水平和家庭收入等的不同，把學生分成不同的研究小組。這種方法使研究人員盡可能準確地記錄教師鼓勵的長期效果。

研究結果顯示，在受到老師鼓勵的學生中，74%的人在16歲以后繼續接受教育，而沒有受到鼓勵的學生中，這一數據只達到66%。

其中教師鼓勵對中等成績的學生群體影響尤為顯著。他們當中受過老師鼓勵有64%的人獲得A等成績，而沒有受到鼓勵的只有52%的人得A等成績。

同是這一群體，46%受到鼓勵的學生繼續讀大學，而沒有受到鼓勵的學生中只有36%的進入大學學習。

研究報告作者本