原標(biāo)題：直面那只“鬼”

【雨霖鈴專欄】

直面那只“鬼”

原創(chuàng)作者|楓樵

01. 心中的“魔鬼”

《西藏度亡經(jīng)》里有這樣一則傳說：

人死后會(huì)在一片黑暗中醒來(lái)，面臨一只可怕的魔鬼。此時(shí)你可以選擇逃走或面對(duì)。如果選擇逃走，你還會(huì)接二連三地遇到別的魔鬼，雖然總能勉強(qiáng)逃脫，但最終會(huì)迷失在黑暗中，轉(zhuǎn)世成為低級(jí)的生命；但如果你面對(duì)第一只魔鬼的時(shí)候就沒有逃走，你就能超脫對(duì)魔鬼的恐懼，擺脫生死輪回，往生極樂世界。

傳說揭示了一個(gè)深刻的道理：“面對(duì)”是超越痛苦、掌握生活主動(dòng)權(quán)的第一步。

“魔鬼”本身并不可怕，是“逃避”讓恐怖加劇。

逃避對(duì)人的誘惑就在于，它不僅輕而易舉就能做到，而且能立刻換來(lái)短暫的安逸。

尤其是對(duì)未知的恐懼，讓它成了許多人不假思索的選擇。

當(dāng)我操著第二語(yǔ)言，用和自己接受過的教育模式完全不同的方法去教一群不同年齡段的孩子時(shí)，我原先心理認(rèn)知的平衡感開始逐漸被打破。

疫情期間的試點(diǎn)實(shí)習(xí)被設(shè)在了一個(gè)位置比較偏僻的居民區(qū)，指導(dǎo)老師不能隨時(shí)到場(chǎng)為大家示范，“草創(chuàng)”時(shí)期一切都要靠師范生親自摸索：在陌生的社區(qū)里，自己搭建課堂環(huán)境、安排日程表、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

之前的實(shí)踐經(jīng)歷告訴我，這幫小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容很基礎(chǔ)，但任何與“游戲”和“動(dòng)手”無(wú)關(guān)的活動(dòng)都很難引起他們的興趣：語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開聽故事、猜謎和歌曲；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開色彩繽紛的積木和拼圖；科學(xué)學(xué)習(xí)離不開趣味實(shí)驗(yàn)和視頻……

我每天不僅要備課，還要和指導(dǎo)老師會(huì)談，向?qū)W院提交學(xué)習(xí)心得；不僅要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，還要將課堂開展得生動(dòng)有趣；小組討論時(shí)，周圍同學(xué)天花亂墜的表述讓我感到無(wú)形的壓力……一周之后，我便無(wú)所適從。

雖然每天上課時(shí)間不長(zhǎng)，但是焦慮讓我在漫長(zhǎng)的空余時(shí)間里無(wú)法集中精力備課，我開始不斷拖延寫教案的時(shí)間；吃大于自己食量的零食；一度中斷每日的鍛煉；剛到實(shí)習(xí)地點(diǎn)就開始盼著早點(diǎn)結(jié)束眼前的一切……

02.“快樂”的秘訣

這樣渾渾噩噩持續(xù)了很多天，某個(gè)早晨我突然驚醒：母親的一通電話讓我無(wú)意中找到了一個(gè)切入點(diǎn)：我可以向指導(dǎo)老師尋求幫助、加強(qiáng)與同學(xué)的溝通和合作。

指導(dǎo)老師瑪麗亞是一名退休的小學(xué)校長(zhǎng)，每次會(huì)面她都與大家熱情地交談，她也十分樂于整合手頭的教學(xué)資源與大家共享，經(jīng)常鼓勵(lì)我們不斷建設(shè)自己的“教室”，為孩子們的開學(xué)做好準(zhǔn)備。

“大家有任何困難歡迎來(lái)找我單獨(dú)交流。”那天早晨我突然回想起來(lái)，這是她常掛在嘴邊的話，也許她早就留意到了我眼中的迷茫。

我從床上一躍而起，立即給瑪麗亞發(fā)了一封郵件。

不出意料，我很快得到了回復(fù)，我們預(yù)約的時(shí)間是周五下午。

實(shí)習(xí)路上，聊到自己的教學(xué)，我說自己有很多方面做得不夠好，每天開車帶我的同學(xué)薩拉說：“這并不是你的錯(cuò)，英語(yǔ)不是你的母語(yǔ)。如果讓我用法語(yǔ)教書，我的表達(dá)會(huì)支離破碎，我會(huì)弄得一團(tuán)糟。你會(huì)兩種語(yǔ)言，一定在別的方面有優(yōu)勢(shì)”。

這一次我終于從容面對(duì)，不再回避現(xiàn)實(shí)：“是的，雖然現(xiàn)狀讓我不怎么滿意，但我已處在不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)程中”。

等車子停穩(wěn)，我踏著輕松的步子，和薩拉一起排好桌椅，布置起我們即將在新的一天里共同揮灑汗水的地方。

不僅如此，回家之后我開始重拾丟在桌角的日程筆記本